资料简介
教学目标 ：
知识与技能：
１、在现实情境中认识比十万更大的数，进一步感受大数的意义，体会大数与现实生活的密切联系。
２、结合计数器认识比十万更大的计数单位及其数位，知道相邻的计数单位之间的十进关系，体会十进位值制计数法。
３、完善对整数数位顺序表的认识，能说出各数位的名称，理解各数位上的数字所表示的意义；了解个级数（万以内的数）、万级数、亿级数具有同构的特征，培养归纳、概括能力。
过程与方法：通过实际操作，认识更大的数。
情感、态度与价值观：体会大数与现实生活的密切联系。
教学重难点 实际操作
教学准备 计数器
教学过程 NO:2 月 日
教学程序
二次备课
一、 说一说生活中的大数。
１、让学生说一说、读一读生活中的大数，感受更大的数的实际意义。教师依次出现教科书中三幅图，让学生猜一猜这个大数可能是多少;也可以先出示数据，让学生猜一猜这个大数可能指什么，激发学生的学习兴趣。最后让学生读一读这几个大数，对生活中更大的数有初步的感受。
２、引导学生结合第一节课对一万或十万的感知，说一说“人大约有十二万根头发”“月球到地球的平均距离大约是三十八万四千千米”中“十二万”和“三十八万四千”有多大，并告诉学生“六十九亿”是一个很大很大的数。
３、组织学生汇报课前收集的大数。可以先进行小组交流，让每个同学依次说一说，
分享大数;然后每个小组推选出一个更大的数据，在全班进行交流，共同分享生活中丰富多彩的大数。
二、数一数，想一想，相邻两个计数单位之间有什么关系?
１、先拨计数器数数，复习“10个一万是十万”。然后边拨珠子边数数，十万十万地数到九十万时，提问:再拨上1个珠子是多少?在计数器上可以怎样表示一百万?一百万有多少个十万?使学生知道一百万就用计数器上百万位上的1个珠子表示，发现“10个十万是一百万”，体会“满十进1"
２、当已经认识“一亿”后，让学生抽象地推理。可以提问:十个一亿是多少?你还想到
了什么?还有什么发现?启发学生推测出10个一亿是十亿，10个一十亿是一百亿，1O个一百亿是一千亿，感受相邻计数单位之间的十进关系
３、适当地介绍比千亿更大的计数单位、。此时，师生共同把计数单位“万”“十万”
“百万”“千万”“亿”有顺序地排列，并追问:你知道相邻两个计数单位之间的进率是多少吗？让学生自己归纳概括“相邻两个计数单位之间的进率是十”，感受规律，体会
“满十进１”.
三、下面是十进制数位顺序表。认一认，说一说，你有什么发现?
１、先让学生:复习万以内的数位顺序，每个学生独立思考更大的计数单位和数位，把教师发的表格填完整，自己尝试整理，完成数位顺序表。
２、提出自主学习任务：自己从右向左读几遍数位顺序表，然后认真观察、思考，你有什么发现？可以让每个学生把自己的发现简单的写一写。
３、组织全班交流，井注意两点:一是对学生的发言要给予鼓励，组织学生相互补充
与质疑;二是教师要适当地追问与理答，帮助学生简练语言，点拨与提升。
４、把数位顺序表补充完整，使学生清晰地看到计数单位、 数级之间的关系与特点。
四、练一练
第1题：注意要让学生填写后读一读。
第2题：练习时，可以依次出现每个图片，让学生先猜一猜，再出示答案。有条件的可以给学生提供大约一万、十万、一百万粒大米的实物，使体会活动更加生动鲜明。
第3题：注意提醒学生一定要在数位顺序表中写数。
第4题：个别学生如果有困难，可以把这个数写在上题的表格里，再在计数器上拨出这个数并说一说它的组成。
五、总结：这节课你有哪些收获？
人口普查（大数的读写）
教学目标
知识与技能：
１、结合具体情境，借助数位顺序表，掌握大数的读、写方法，能正确地读、写大数，同时培养认真读、写数的良好习惯。
过程与方法：经历自主探索大数的读、写方法的过程，提升归纳与概括的思维能力。
情感、态度与价值观：密切大数与社会生活的联系，感受数学的价值。
教学重难点 掌握大数的读、写方法，能正确地读、写大数。
教学过程 NO:3 月 日
教学程序
二次备课
.一、你能读出全国总人口数吗?北京、安徽、香港的呢?
１、谈话引入：你知道我国第六次人口普查是在哪一年吗？谁知道我国的
总人口大约是多少？知道北京首都的人口吗？进入问题情境，引导学生关注社会问题，
２、组织自主学习。依次出示北京、安徽、香港的标志性建筑图片，再出示文字表示
的数据，提出学习任务:我国的人口总数以及北京、安徽、香港人口数都很大，怎样读呢?让学生借助数位顺序表，结合万以内数的读法，独立探索。
３、小组交流分享。可提出小组学习任务：每一个学生试读一个数，然后组内同学讨
论修正，依次进行。希望学生通过自己的尝试和小组的互助学习，初步感受方法，会读四个大数。
４、全班交流提升。:这种读法的思路就是先给大数分级，然后一级一级地往下读，无论是亿级数还是万级都按照个级数读法来读，然后在每级的后面添上“亿”或“万”，个级可以省略计数一(个)”。
二、你能写出澳门、台湾、广东的人口数吗?
教学时，可采用与上面相同的学习方式，经历类似的学习过程。
１、先发给学生学习单，一上面有教科书所呈现的写数内容，便于学生自主学习和小组交流:此处对二个数据写法的探索是由小到大，由简单到复杂，降低难度，便于迁移万以内数的写法。
２、学生自己尝试写数时，可以引导学生先读儿遍左边的文字，边读边感受梅个大数有几级，每级是多少个、多少万或多少亿，然后一级一级或一个一个地往下写。注意指导学生在写一亿零四百二十万二千一百二十二时，万级的数要写成0430，千万位和万位上一个计数单位也没有，就写0占位。
３、写完数后，在汇报交流中分享方法，并培养仔细认真的好习惯。
三、说一说，你是怎么读数和写数的?
１、组织小组讨论：含有两级、二级的大数，读、写时你有什么好办法?交流时允许学生用自己的语言表达体会，可以适时地帮助学生简练语言，提升概括能力。
２、教师引导学生总结出：读数时，可以从低位起分出四位一级，从高位开始一级一级地往下读;写数时要从高位起分出数级，一级一级地写。
四、练一练。
第1题：可以引导学生先把数分级，然后一级一级地仔细读、写。
第2题：练习时，可以引导学生先按照颜色把数分成四组，用分级的办法一组一组地读
数找答案，然后通过交流与分享，感受读、写方法。
第3题：建议每个学生选择3个课前调杳收集到的数据，如果课上时间充足，先在组内交流，每个学生都有参与的机会。注意要带着数据所表示的事件进行交流。
五、总结：这节课你有哪些收获？
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