资料简介
教学目标：
知识与技能：
1. 在数数的活动中，直观认识新的计数单位“十万”，知道计数单位“十万”与“万”的十进关系，感受大数的意义。
2. 通过在计数器上拨数、数数的过程，认识“万位”与“十万”意义上的区别，体会位值概念。
过程与方法：通过数一数，认识较大的计数单位。
情感、态度与价值观：在具体的生活情境中，体会一万和十万究竟有多大，进一步发展数感。
教学重、难点：感受大数的必要性，体验大数的实际意义。
教学过程 NO:1 月 日
教学程序
二次备课
一、数一数，认一认
１、提问：关于万以内的数，你都学会了什么？
２、用幻灯片边演示计数单位模型边数数，先演示并数出：１０个一是十，１０个十是一百，１０个一百是一千，１０个一千是一万。
３、引导学生一万一万地数，当清晰地数出九万时，顺势提出“再添一万是多少”的问题，引出较大的计数单位“十万”。
二、拨一拨，数一数。
１、让学生在计数器上边拨边数：一个一个地数，从一万零三数到一万零一十、从九万九千九百九十六数到十万；一千一千地数，从四万八千数到五万三千；一万一万地数，从七万数到十万。（学生独立完成）
２、再全班交流：你是怎样拨的，怎样数的？教师追问：一万零九再添上１个是多少？你是怎样拨的？九万九千九百九十九的后续数是多少？你是怎样拨的？
３、这样的数数活动，你还有什么发现？
三、你知道一万有多大吗？十万呢？
１、一万有多大：引导学生回忆运动会上标准的跑道一圈是４００米，并调查学生谁跑过４００米，８００米，当时感觉跑了多长时间，累不累等，帮助回忆生活中的经验。然后算一算４００×２５等于多少米，想象１００００米有多长，再根据自己的经验描述１００００米的长度，并用电脑演示２５圈，实实在在地让学生感受一万是很大的数。
２、十万有多大：先让学生说说自己班级有多少人，再告诉学生学校平均每班的人数，全校的学生总数，回忆全校学生升国旗或做课间操时的情境，然后让学生算一算，全校的人数乘以多少大约是十万人？十万人大约相当于多少个我们学校的人数？
出示２００８年北京奥运会开幕式国家体育场鸟巢的照片，再一次形象地感受十万有多大。
四、练一练
１、强化不同计算单位的直观模型，注意指导第二幅图，不是３４３.
２、最好每人一个计数器，提示学生边拨边数，手口一致。对于有困难的学生给予个别指导，特别是最后一小题。
３、帮助学生直观地体会位值概念。可以让学生独立完成后说一说，每个“５”各表示什么？是怎样想的？
４、先组织学生数一数１００张纸，再量一量，然后进行计算，注意对有困难的学生要指导计算方法；最后组织学生交流，个性化地描述十万张纸的高度。此题也可以留作家庭作业，让学生把过程和结果写一写，画一画。
五、总结：这节课你有哪些收获?
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