资料简介
《四季》教学反思《四季》是一年级语文上册课文单元的第二课，它以儿歌的形式，通过对四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。儿歌采用拟人的手法，语言亲切生动，读来琅琅上口，能唤起孩子对四季的喜爱。在此次教学中，我从引导学生通过入情入境地读儿歌，有个性创造地演儿歌，创造思维编新诗，积极主动学“是”字共四个方面入手完成第二课时的教学目标。教学目标基本达成，但教学中的一系列问题还亟待改正。一、环节设计有待改善。这节课共有四个大环节，设计课程时计划导入加复习共五分钟，第一、二个环节读儿歌、演儿歌共十五分钟，第三个环节创编新诗五分钟，生字书写、展示共十五分钟。但是在实际课堂授课中，第三环节《争当小诗人》课件设计太多，耗时将近十分钟，所以最后一个生字书写环节时间不足，生字书写指导不到位，没有展示孩子书写作品，这导致的直接结果就是生字学习不扎实。生字是一年级学习的重中之重，需要稳扎稳打，所以在以后的生字教学中首先要安排好教学时间，保证生字教学时间充足，做到生字教学扎扎实实。二、生字范写有待提高。粉笔字书写是给学生起示范作用的，必然要求一笔一划都要规范。本节课书写“是”字时，我并没有书写好，没有起到示范作用，原因在于平时观察少、练习少，所以每周粉笔字的练习还得更重视，尤其是一类生字在上课前还得在田字格里多练习几遍。三、发言过于集中、关注不够。课堂上做到关注学生，需要关注的是每一个学生，发言也更需要尽可能公平。课堂上认真听讲的、积极思考的、表现踊跃的孩子需要关注，课堂有小动作的、思想跑偏的、没有按照要求做的更需要关注。这节课上回答问题多集中在肖泽宇、朱浩睿等几个孩子，其余还有很多积极的孩子在课堂上并没有机会得以展示自己，尤其是思想跑偏的孩子我并没有关注到，我想如果能用发言来引起这些孩子的注意力其实可以起到一举两得的作用。四、朗读指导不到位，学生朗读层次不明显。朗读是我的一个弱项，朗读指导更是弱中之弱。究竟用什么语气、语调读不同的文章是我目前在朗读方面的困惑，我觉得这和我对文本理解不透彻、不深刻有很大关系。《四季》朗读时主要还是要让他人从朗读中感受到对四个季节的喜爱。每个季节有不同的美好的事物，对待这些事物的感情应该有所区分，比如春天是欢快的，秋天的谷穗是深沉、有礼貌的，冬天的雪人是顽皮、可爱的，读出来也应该是有层次的。而我在听孩子们朗读时虽然能听出来没有层次，但却因为时间不足和经验匮乏而缺少了进一步的朗读指导。五、有扶有放，让孩子打开思维多感受、多表达。语文课是用语言来表达的一门课，是需要教会孩子说话的一门课。在这节课教学中大部分都是我在说，对于孩子的扶持太多，相应的孩子的感受不是很深刻，思考很少，思维也没有打开。在儿歌第一小节描写春天时，应该多让孩子说一说春天的美好事物，说说对于春天的感受，这样说的多了自然感受也就深了。而在秋天这一小节教学时，课件直接把秋天成熟的果实显示出来，孩子们少了思考想象的环节，对于孩子扶持太多反而限制了孩子的思维，这是我在今后教学中需要多思考和改进的一点。 当然除了教学技巧方面的问题之外，最大问题还是心理问题，心理素质不太好，容易紧张，这是别人帮不了的，只能自己多经历、多感受。希望自己谨记问题，不断学习，不断进步，不断成长。
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