资料简介
我听了《圆明园的毁灭》一课，主要从教学流程这一维度进行了关注。重点分析孙**老师在“学习语言文字的运用”这一核心目标时是如何进行设计，实施教学过程的。 孙老师的教学流程是这样的： 第一个环节是直接导入：“今天我们一起来学习《圆明园的毁灭》一课，现在请大家看老师书写课题，大家注意在书写“毁”字时一定注意这个字左上部分“臼”的笔顺，下面的“工”字最后一笔变成提。从这里我们可以看出孙老师注重对学生字的规范指导，意在让学生养成认真规范书写的习惯。预习的检查也培养了孩子自主学习的习惯。 第二个环节是初读感知，孙老师找了五位同学读课文，其他同学边听边思考：文中哪几句话最能够将圆明园形象地概括出来？这个地方意在让学生通过读书抓住重点句来理解课文。 学生抓住了“圆明园是一座举世闻名的皇家园林”和“圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”。“它还是我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”。 老师出示课件再读，读书能够抓关键句来理解课文也是一种学习能力的提高。 接下来开始了第三环节——对课文的精读感悟的学习。 于是“.走进我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”老师引导学生分析理解，对园林结构，重点突出了对众星拱月的理解，再出示圆明三园图进一步加深了感悟，用日常生活中经常见到的操场与圆明园进行对比，使学生的感知更加深入。有了理解感受，再来朗读这段话。 老师的引导很重要，学生的感悟也很到位，当朗读还有欠缺时，老师的范读又起到了引导示范作用。 对圆明园中几个景点的介绍，既有学生自己的理解，又有老师课件的展示，学习起来感觉真是一种享受。 老师总结说：“园中的景物有从全国各地存在的知名景点复制过来的，有根据古人的诗情画意想象出来的，甚至有许多景物是根据外国人的描述建造的，这所有的景物聚集在一起，有真实存在的、有幻想虚构的、有民族风貌的、有西洋异族的。老师播放音乐解说，学生想象介绍，为我国古代劳动人民的智慧和创造力产生多么强烈的自豪感啊！ 再走进世界上最大的博物馆、艺术馆 ，了解历代名人的字画和各种奇珍异宝，出示课件，圆明园青铜兽首图片和资料，再引用法国大文学家雨果对圆明园的描述，让我们了解到圆明园中的文物是多么珍贵啊！ 正因为对祖国灿烂文化有了深入的了解感悟，所以，引用《火烧圆明园》视频更能激起同学们强烈对侵略者的愤恨之情。 第四环节是领悟中心，升华情感 学生通过朗读表现出了侵略者的无耻和可恶，表现出了自己的愤怒。学生通过说、写表达出了“落后就要挨打”的情感，牢记自己肩上的责任，振兴中华。课件再出示：“残垣断壁”上写的“勿忘国耻，振兴中华”，让同学们面对这残缺的石块，这荒芜的杂草，喊出我们的心声，至此达到了课文的高潮。 总之，孙老师的教学流程很恰当，环环相扣，水到渠成。能根据语文课程标准规定的年段目标、文本特点、学生的实际情况，在教学过程中采用质疑、读中感悟等多种教学策略，引导学生自我领悟，发展了学生运用语言文字的能力。学生的感悟很深刻，语言文字的理解很到位，情感目标也落实得很到位。
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