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我校始终坚持以减轻学生课业负担为抓手,把“减负增效”落实到作业建设中。现总结如下: 一、作业设计,力求精巧 编制:为了让校本作业真正贴合我校教学实际,真正有利于日常课堂教学,我们在编写过程中,本着“优选→汇编→使用→修改→定稿→建库”的程序和“精”和“实”的原则,结合前几年校本作业使用过程中积累的经验和反馈的问题,不断完善。     设计:我在设计作业时特别注意把握好难易程度,把作业分为三个等级:基础性作业、发展性作业、创造性作业。要求能力差的学生完成基础性作业就行;一般学生能实现基础性作业,努力完成发展性作业;基础好的学生必须努力完成创造性作业。在给学生分层时,教师深入细致了解并研究学生,采取自愿,设计难度迥异的作业。教师做到心中有数,未能按自己能力选做题的学生,教师在批阅时指出,让学生自行调整。我们也采取“星级作业”和“必做+选做”等形式。“星级作业”是将作业按照难度划分成不同等级,学生可自选一项或多项作业来做,评分也是根据等级和完成的质量而定。 二、作业布置,力求精彩 我们在尝试让作业布置得尽量出色、绝妙。自选作业,让学生根据所学内容,自己选择课本上一定量的练习题作为家庭作业; 自编作业,根据学生实际,自编相关的习题,作为课外作业(可以互相交换做)。我们还用趣味性作业来激发学生兴趣,如学生动手探究的小实验;用轻松作业来调节学生状态,如美文欣赏;用讲述性作业开发学生的元认知,如将某道题讲给不会做的学生听,倾听者会做类似题目即为两人完成了作业;或用创造性作业来启迪学生思维,如给出一些题目让学生去调研,去分析。 三、作业批改,力求精心 作业批改的方法呈现多样化,教师批改、学生自批、学生互相批改、学习小组批改、教师当面批改等,都要求上心、尽心、精心。教师批改,我们用心,将学生情况了如指掌,并能对症下药。学生自批,将学生作业相互交流,相互交换批改,让学生当一回小老师批改作业。我们还采用了小组互改、部分批改、面批面改等形式,这些方式各有优点,只要安排得当、组织得力,通过不同批改方法把握作业反馈给我们的信息,以此帮助学生查漏补缺,完善提升。 总之,在进行校本作业建设的过程中,我们教师做到了尊重学生的个别差异,尊重学生个性化的学习方式,真正成为学生学习活动的引导者和组织者。 查看更多

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