资料简介
一、反思教材和学生：《位置》是人教版义务教育课程标准实验教科书五数上册第二单元 的内容。《位置》是人教版中的一般内容，它结合生活实际把数学的学习和现实生活相紧密联系，达到学以致用，灵活使用的目的。体现了新课标要求学习内容要与生活实践相联系。这部分内容放在这个学段，说明这个内容本身具有很高的数学思维和很强的探究空间，既需要教师的有效引领，也需要学生的自主探究。本节课对于学生学情的分析有些不够，学生根据手不能快速的解决手指数和间隔数两个词语的认知，故而浪费了时间。另外学生在理解题意时对于两端这个词语也是理解不够，可见缺乏生活经验，学情分析的不够，直接导致课堂时间的浪费。今后备课时需要注意。二、反思课堂容量：新课标明确提出“使学生感受数学与生活的密切联系，从学生已有的生活经验出发，让学生亲历数学学习的过程”，《确定位置》教学反思“座位”是一个学生感兴趣且生活中经常遇到的问题，让他们初步感受到：要确定位置首先要弄清确定位置的方法。同时，使学生感到确定位置在生活中无处不在，加深了学生对数学来源于生活，数学与生活息息相关的印象。回顾这节课，学生在有意创设的来源于生活又富有活动性的学习情境中，体验到数学知识与生活的密切联系。本节课的几个习题的处理恰好把本节课建构的数学模型运用到生活当中，学生掌握较好，不过学生意犹未尽的样子告诉我，本节课课堂类型有些少，课堂容量有些少。三、反思目标达成：本节课的教学目标是： 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。2. 能在方格纸上用数对确定位置。本节课以解决生活中的问题为主线，利用学生已有的知识经验和认知发展水平，有意地为学生的学习活动设置障碍，从学生在教室中的位置入手，充分利用学生的生活经验，唤醒了学生已有的知识。使学生在一次又一次的思维矛盾中发现问题、解决问题，始终是带着问题探索、研究知识，层层深入、步步推进，使教学结构紧凑而且环环相扣。由于学生对第几排第几个有自己的生活经验，对谁坐在“第2组第5个”位置上产生了纷争，学生已有的生活经验与数学教学中的确定位置是不完全相同的，学生认识到确定位置也是要有一定标准的。当学生明确了用“第几组第几个”的形式可以确定一个人的位置之后，教师引出“数对”，让学生用数对表示自己在班上的位置，然后出示几个不完整的数对，为学生设置了障碍，对于学生出现的问题，教师不急于解答、揭谜，而是引导学生思考、探究、交流，进而发现解决问题的方法，认识了“数对”。四、优点和不足之处：优点；让我感到自豪的是本节课我充分调动的学生的积极性和主观能动性，学生在自己细致的学习，学生可以自己猜想——验证——交流——解决问题，建构出数学模型，学生逐渐成为学习的主人。不足之处：本节课内容稍微有些条例不清晰，着也和我自己备课和预设不够充分有关系，课堂上随机发挥了一部分内容，中间的一个一个的插入小知识会让学生原本的思路打断，最后不能系统起内容。
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