资料简介
【教材解读】《宿新市徐公店》是南宋诗人杨万里的一首诗，他的作品，无论诗词，都清新风趣,构思巧妙,语言通俗,自成一家。《宿新市徐公店》描绘了幽静安逸的田园春光和儿童在菜花地追逐蝴蝶的生动画面。诗的前两行写景，后两行写儿童活动，渗透着诗人幽居生活中对大自然美好风光的沉醉和对无忧无虑的生活的向往。在其他版本的教材中把这首诗安排在的低段进行学习，可见学生学习的难度不大，在苏教版的教材中，既然安排在了高端进行学习，就要从学生的实际学习情况出发，制定教学目标。【教学目标】1.正确、流利、有感情地诵读古诗，会正确书写“篱”和“蝶”。2.诵读想象诗中所描绘的美丽景色，体会儿童活泼可爱，无忧无虑的形象，感悟古诗选词炼句的精妙，领略传统文化，培养审美情趣。3.联系阅读积累，读写结合，能用一段话描述诗中的情景。【教学重难点】1.诵读想象诗所描绘的美丽景色，体会儿童活泼可爱，无忧无虑的形象，感悟古诗选词炼句的精妙，领略传统文化，培养审美情趣。2.联系阅读积累，读写结合，用一段话描述诗中的情景。【教学过程】一、了解作者，揭示课题。(8分钟）1.出示图片，诵读古诗《小池》。2.交流，了解作者杨万里，联系已有知识了解南宋的时代特点。3.板书课题“宿新市徐公店”，学生试着读准题目。 4.诵读古诗《凉州词》故事引入，学习断句。学生根据理解断句，读准题目。5.引导学生联系阅读积累，说一说，杨万里为什么要在这住宿？6.带着理解读准题目。[设计意图]“课标”指出，诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。学会根据意思断句，是读准节奏，体味内容的前提。如何让枯燥的古诗学习变得有趣，把学生熟悉的诗词作品进行联系整合，是一种尝试。 二、书写指导，诵读感悟，了解内容。(10分钟）1.诵读古诗，把诗句读正确。2.教师范读，屏幕出示插图及画有停顿符号的古诗，读出节奏。3.默读想象，诗中都描绘了那些景物？把诗中的关键字圈出来。4.指导书写“篱”和“蝶”。5.读诗，想一想自己看到的这些景物分别是什么样的，说一说。（ ）的篱笆 （ ）的小路 ( )的树（ ）的蝴蝶 （ ）的菜花 （ ）的儿童6.对比阅读诗人描写儿童的诗，唐诗中儿童的形象，体会作者眼中的儿童不仅是活泼可爱的更是自由自在，无忧无虑的。[设计意图]古诗词的记诵积累有助于丰富学生的积累，增强体验，培养语感。这首诗语言通俗，浅显易懂，正确的节奏诵读有助于学理解内容。引导学生运用平时的阅读积累，既是古诗本身的理解，也是语言文字运用能力的提升。由一首诗到同类别的诗既是补充，也加强了记诵。三、读写绘练习，表达诗中描写的情景。(17分钟）1.读诗的前两句，用一个字来说，写出了景色的美。2.读诗的后两句，用一个字来说，写出了儿童的趣。3.读一读诗，感受景色的美，儿童的可爱有趣。4.诗中有画，画中有诗，诗人为什么会来到这里，他都看到了什么，想到了什么呢？发挥想象，联系阅读积累写一段话。也可以把自己想到的画出来。5.学生展示交流。[设计意图]读写绘是古诗学习的一种有趣的方法，我们试图通过“一诗一画一故事”的方式，在了解诗人，感受诗中情景的过程中，激活学生阅读中词语的积累，在表达运用中提高语文学习能力。四、拓展诗词，领悟作者诗词的清新别致。(5分钟）1.联系《小池》诵读作者另一首描写荷花的诗《晓出净慈寺送林子方》，引导读作者的描写荷花的词《昭君怨》。2.用学生熟悉的描写月亮的苏轼的词《水调歌头》，引出作者的《好事近》，体会杨万里笔下月亮的别具一格。[设计意图]拓宽语文课堂的宽度，如果能拓宽语文课题的宽度，学生的语文学习会更精彩，孩子的生命成长会更精彩，语文学习将不再是简单的死记硬背。这需要因课而异，更需要教师丰富自己的阅读积累，教师成长，学生跟着成长。五、作业设计。作业：一词一画一故事。《昭君怨》《好事近》选择一首词，熟读成诵，配一幅插图，有一段话把自己联想到的情景下来。[设计意图]作业和文本同时课堂教学的重要组成部分。是为帮助学生巩固、运用所学知识，按照一定目标，有计划地提供各种思考和练习。“得法于课内，得益于课外”循序渐进的作业练习有益于学习。六、板书设计宿新市徐公店 美 趣 自由自在
查看更多
