资料简介
分数除以整数是新课标人教版第三单元分数除法第二课时的内容。是在学习倒数这一节课的基础上学习的。通过和学生的共同学习使我受益匪浅。一复习旧知，创设情景，铺垫引入。本节课的知识点有两个，一个是分数除法的意义，一个是分数除以整数的计算方法。整数除法的意义和分数除法的意义一样，所以只要学生理解了整数除法的意义，分数除法的意义就迎刃而解了。在复习整数的意义的时候，我们是借助具体环境，利用游戏平台进行的。首先根据乘法算式2×3=6，让学生变两道除法算式除法算式。6÷3=2.6÷2=3.然后让学生做游戏，一列学生说乘法算式，让另一列学生变除法算式，在游戏 中进一步巩固了除法的意义，激发了学生的兴趣，吸引了学生的注意力。本节课的第二个知识点是学习分数除以整数的计算方法，怎样求一个数的倒数。再创造这个情景时，我也是利用游戏的方法， 让单数的学生说一个数，让双数的学生说出它的倒数，学生在游戏中巩固了知识，也在参与中碰出了兴趣和求知欲。二、比较中求知见大山才知平原的平坦，见大海才知溪流的渺小，有比较才有鉴别。教材中的例1，正是创设了比较的环境，4/5÷2的第一种方法是4÷2/5=2/5。学生在完成这个除法计算题时，教师继续提问：4/5÷3能不能用这种方法，学生回答不能，为什么不能呢？这个问题对于一些学生来说是个比较难回答的问题，一个不知道为什么，一个是心里知道，但用数学语言说不出来。我这个问题提出来后，只有几个学生举起了小手。说：4不能被3整除，那么什么时候能用这种方法呢？学生自然回答：分子是整数倍数的时候，可以用这种方法。什么时候，不能用这种方法?答：分子不是整数倍数的时候不能用这种方法。这种也是一种比较，通过比较判断能不能用这种方法。第二种方法4/5÷2=4/5×1/2=2/5.完成这种方法后，我问学生4/5÷3能不能用这种方法，学生通过观察学生说能。我说这种方法好不好。我问：好在什么地方呢？学生说什么题都能用。那你喜欢什么方法呢？学生响亮的回答第二种方法。学生在比较中响亮的回答第二种。学生在比较中找到了好的方法。
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