资料简介
《数学广角》是二年级上册第八单元的教学内容。教材安排了两个例题，分别将排列与组合分开讲解，为了让学生学得更好、更透，这节课单独教授例1，努力让学生经历探索简单事物排列规律的过程，掌握简单事物的排列规律、方法。为了调动起学生学习的积极性，让学生在轻松愉快的气氛中学习，我设计了去“羊村游玩”为主线，展开一系列的具有挑战性的学习活动，活动中把排列的思想方法渗透给学生，让学生在不知不觉中去感知什么是排列及排列的方法。我觉得在本节课中以下几个方面处理得比较好：
一、创设闯关情境，激发学生探究的兴趣。
整课节以去“羊村游玩”情境来吸引学生主动参与，有效地激发学生的学习热情。首先由“密码门”这个情境引出2个数字的排列，过渡到3个数字的排列，引导学生探索排列的规律。其次为了巩固这节课的重点，又创设了几个问题：“涂色”、“合影留念”和“组词”。
二、提供学生实践操作的机会。
《新课程》强调，教学要给学生留有足够的实践活动空间，让每个学生都有参与活动的机会。本节课以去“羊村游玩”贯穿全过程，为学生创设了实践操作的机会。同时注意选择合作的时机与形式，让学生合作学习。在教学关键点时，为了使每一位学生都能充分参与，我选择了让学生同桌合作；在解决重难点时，我选择了学生6人小组的合作探究。在学生合作探究之前，都提出明确的问题和要求，让学生知道合作学习解决什么问题。在学生合作探究中，尽量保证了学生合作学习的时间，并深入小组中恰当地给予指导。合作探究后，能够及时、正确的评价，适时激发学生学习的积极性和主动性。
三、让学生在丰富多彩的教学活动中领悟新知。
本课通过组织学生主动参与多种教学活动，充分调动了学生的多种感悟协调合作，既让学生感悟了新知，又体验到了成功，获取了数学知识，真正体现了学生在课堂教学中的主体地位。学生通过猜一猜、摆一摆，发现了只有按照规律有顺序地排一排，才能实现既不遗漏又不重复。另外，为了有效地激发学生后续学习、探究知识的欲望，我设计了一个拓展环节：“读、好、书”组词。
当然，月有圆缺，人无完人，这节课也存在许多不足之处，在今后的教学中，我会注意以下几个问题：另外我在执教过程中发现了以下几点不足和感到困惑的地方：
原本预设2人合作摆卡片，完成后汇报，让学生从比较中得知按规律排的好处。找三名学生展示，一名学生摆着摆着忘了摆了几种，显得比较乱，师板书乱，后两名学生摆的非常有顺序，学生出示了两种方法后，师马上肯定方法的好处，但老师没有及时板书，师板书有顺序，然后在乱和有顺序之间划条曲线，下面写个问号，然后老师想着为了让更多的学生学会这两种方法，以“怎样把乱的变成有顺序的，和有顺序的思考有什么好处”两个疑问，设计了6人合作，但是效果不明显，举手发言的学生人数没有增加，浪费了学生的时间，没能让学生从比较中得出结论，加深印象。后来考虑可能因为学生都理解，但是不能形成理论性语言。然后又一次找同学展示，甚至还是上次展示的学生，效果可想而知多惨。师板书摆成的两位数。上课时间已经有28分钟了，最后课件有回顾了思考的方法。哎！糟透了！课件是可以直接跳过去的，直接做第一个练习“涂色”。教学经验不足，缺乏教学机智。这种预设与生成的不同，在我以后的课堂教学中应该更好地把握和利用好生成性的资源。
数学实践活动中，虽然学生意识到了要按规律有顺序地来排，但部分学生在没有提示之前，不知道要按怎样的规律来排，如何促使更多的学生懂得按照怎样的规律来排，促进课堂的效率，是我感到困惑的地方。
总之，通过这次公开课，我觉得有以下几个方面需要改进：
（一）个人性格方面。“机遇给有把握的人”，有把握的话需要把功夫下在平时，得到任务后及时准备，不要“临时报佛脚”，课件呀，教学设计呀拖拖拉拉。
（二）多听经验丰富的教师的建议。同事们都建议不用讨论，临讲课前不要再换设计，都当成耳旁风。临时改设计，后悔莫及。
（三）把握上课时间，新课内容一般十分钟左右，练习要设计的精而巧。千万不要上“凤头鸡尾”的课，不然后面的亮点就无法展示，学生掌握的情况不太清楚。
文章越改越精彩，一节好课也是同样的道理，只有在课堂中发现不足并不断改进，才能成为一堂真正的好课。希望在座的各位同仁能给我提出宝贵的意见或建议。谢谢！
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