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三年级科学实验课教案

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第一单元《测量》概述: 学生在二年级时对长度单位和质量单位有了初步的认识,主要有“厘米”和“米”、“克”和“千克”。在本单元中,继续学习长度单位“毫米”、“分米”和“千米”、质量单位“吨”。 上述单位在生活实际中应用广泛,对学生来说,长度单位“毫米”、“分米”与生活的关系更为密切,“千米”和“吨”对他们而言是比较大的、相对抽象的单位,所以在长度观念和质量观念的建立上成了难点。此外,估测是解决实际问题时常用的方法,对学生估测意识和估测能力的培养也是这一单元的一个重难点。 针对这些学习特点,拟以下教学措施:教学设计中创设与学生现实生活密切联系的情境,让学生在动手操作、亲身体验中建立相应的长度观念和质量观念,加强学习过程中的交流与合作,给学生留有创新的空间。 [1]毫米的认识 教学目标: 1.      在经历测量的过程中感受毫米产生的实际意义,建立1毫米的长度观念,明确毫米与厘米间的关系,会进行简单的换算。 2.      在操作中会用毫米作单位进行测量。 3.      培养创新意识和解决实际问题的能力。 教学重点:初步建立1毫米的长度观念。 教学准备:连接网络、一盒自动铅笔的笔芯;学生每人直尺一把、一角硬币一个(或一张卡) 参考课件:http://www1.njenet.net.cn/zxxtb2 ... x3sx05/video/hm.swf 教学过程: 一、感受毫米产生的过程 1.用手比划:1米   1厘米    10厘米    2.小组比赛,估计数学课本的长、宽、厚。(记录估计值→反馈估计值→“怎样验证?”) 3.分组测量,验证估计结果。(用自己喜欢的方式记录测量值→全班交流) 4.评议学生记录方法,引出“当测量长度不是整厘米数时可以用毫米表示。”<课题:毫米> 二、认识“毫米”与“厘米”的关系 1.“毫米”是个多大的长度单位,你能把它介绍给大家吗?(学生介绍) 2.1厘米=10毫米:在直尺上数给同桌瞧瞧→课件演示(可选0到刻度1,也可选其它相邻的两个刻度)板书刻度关系式。 3.还可以这样介绍:2厘米=(  )毫米   50毫米=(  )厘米  (  )厘米=(  )毫米 三、建立“1毫米”的长度观念 1.用手比划出1毫米,与直尺上的1毫米对照;再与同桌比比,看谁比划得准。 2.找找生活中什么物体的长或宽或厚度大约是1毫米?(预设:1分硬币、电话卡的厚度等) 3.从课本中数出几张,捏紧后的厚度约为1毫米?(先估计,再验证) 4.测量生活中哪些物品一般用“毫米”作单位?(预设:降雨量、自动铅笔的笔芯等) 5.用手势表示出1毫米、5毫米、10毫米、100毫米的长度。 四、小结 1.你学到了什么? 2.再次测量,准确读出我们数学书的厚度,以及长度和宽度。(不同的记录方法) 3.课外延伸:毫米的英文写法——mm 在河南郑州被发现的世界上最小的书,长约25毫米,宽约19毫米,厚9毫米。(请用手比划,可以借数学书的一角进行比较) 五、练习巩固: 书P3:“做一做”。 书P5:1、2。 六、作业:《课堂作业本》P1~2。 板书设计: 长    宽    厚   估计值:   测量值:                                     1厘米=10毫米 回家作业:找找生活中更多的用毫米作单位的物品,记录下来。           调查今年七月份杭州地区的降水量是(  )毫米。 教学后记: [2]分米的认识 教学目标: 1.经历测量、计量的过程中感受分米产生的实际意义,建立1分米的长度观念,明确1分米=10厘米,会进行简单的换算。 2.操作中会用分米作单位进行测量。 3.培养学生的实际操作能力和简单的推理能力。 教学重点:初步建立1分米的长度观念。 教学准备:学生每人直尺一把 教学过程: 一、感受分米产生的过程 1.动手操作:用学生尺或米尺量自己的课桌宽是多少?(当学生用“米”做单位量时,课桌宽不够1米,用“厘米”做单位时,一一地量很麻烦。) 2.独立探索:你感觉用一个多长的长度单位量课桌的宽比较合适? 3.汇报交流,引导学生想象:如果有一个比厘米大而又比米小的长度单位就好了。 4.说明:像量课桌这样的物体长度时用米、厘米或毫米做单位都不合适,我们就要创造一个新的长度单位。 5.讨论:这个单位规定为多长合适?学生讨论(得出以“10厘米”为一个单位比较好)汇报并说明理由;从而引出“分米”。(课题:分米) 二、认识“分米”:与“厘米”、“米”的关系 1.独立思考:分米与厘米有什么关系?分米与米有什么关系? 2.组内交流结论,并说明理由。 3.全班交流,说明推理过程。(板书:1分米=10厘米   ) *1米=10分米=100厘米=1000毫米 三、建立“1分米”的长度观念 1.用手势表示出1分米的长度,表示出2分米的长度。 2.同互桌量从手腕到指尖有多长? 3.找找生活中什么物体用“分米”做单位比较合适?它大约是几分米?(学生说出估计值后可以动手验证) 4.再次测量,准确读出我们课桌的长度和宽度(书P4:“做一做”)。 四、小结 1.你学到了什么? 2.<课件出示:在( )里填上合适的单位 一把米尺的长是1( );一把米尺的长是10( );一把米尺的长是100( )> 3.课外延伸   查看更多

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