资料简介
教材分析
本课教学内容是《英语》(新标准)第一册 Module 5 Unit 1 How many？本模块主要Abilities展开，通过围绕“How many+表示复数的名词？”句型的学习来学习1—8的单词。
学情分析
本课为三年级第一学期的教学内容，教学对象是三年级的学生。三年级学生经过了半个学期英语的学习，已具备了一定的语言基础，能够进行较简单的日常英文会话，比如：问候语，道别语，询问他人的身体状况，询问他人的名字等等，他们对英语世界充满好奇，有着浓厚的兴趣。根据他们活泼好动的特点，以提高他们学习英语的热情为出发点设计活动，使他们在活动中享受英语的乐趣，收获知识的同时又增强了自信心。
教学目标
1、知识目标：（1）语法：学生能够明白在英语中，how many后面接的是复数名词。
（2）三会单词及词组：one, two, three, four, five, six, seven, eight，how many
（3）学生能够听懂、会说、会读日常交际用语“How many+表示复数的名词?
2、能力目标：学生能用“How many+表示复数的名词? ”询问物品的数量和8以内的回答。
3、情感目标：培养学生日常用语的应用能力及团结协作的精神，提高英语学习的兴趣。
教学重点和难点
重点：学生能够对新词汇(one, two, three, four, five, six, seven, eight，how many)进行听，说，读训练。
难点：学生能够听懂，会说，会读句型（How many…?）及其回答。
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
Step1 Warm-up
Sept 2.
Lead-in
Sept 3
Presentation
Step 4 Practice
Step 5 Text learning
Step 6
Consolidation
Step 7 Homework
1、Greetings
2、播放音乐课件T: Now, let’s sing and do the actions.引导学生边唱边做动作。
播放T: Listen carefully and try to answer “What’s the song about?” (老师边唱边出示手指动作)
1、出示表示数字1到8的课件，学习相应的单词。围绕“What can you see in the picture?” “How many…” 这两个问题，引导学生仔细观察图片，鼓励学生大胆地开口说英语。
2、给学生发出指令：
Can you find out 2 from our bodies?
Show me three\four…
Ask and answer.利用学生身边的物品，遵循循序渐进的原则，老师示范，学生全班，小组，几个到个别操练。
示范：
T：How many…? (手拿着物品)
Ss: Eight\Six\Three…
鼓励学生大胆开口。
1、投影课文图片。T：What can you see in the picture?
2、播放课文的录音。
3、带领学生朗读课文。
设场景：This morning I go to school by taxi, and the ticket is five yuan, how can I give the driver?(准备五元、二元人民币各一张，一元的人民币5张)
学生能与老师进行英语问候 。
Sing and do the actions.
Listen to the song.
跟着老师学单词和句型，进行多次口语操练。
Listen and do the actions.
Ask and answer, then act it out.
Look at the pictures and the describe: We can see …
Listen and repeat
1、Count from 1 to eight.
2、让个别学生到讲台前说说自己的想法，并找相应的人民币并用英语说说。
Copy the new words twice.
教师和蔼亲切的和学生见面交流，给课堂营造轻松和谐的气氛，增加学生对课堂的积极投入，提高学生的学习热情。
巧妙创设情景，合理利用多媒体，符合小学生好奇的心理，易引起学生的共鸣。
给学生带问题去倾听音乐，结合老师的数数动作思考，把学生引入本课的主题。
尽量脱离母语，利用课件辅助教学，让教学内容通俗易懂，激发学生的求知欲。
培养学生的听力，让学生再次感悟新知识，为接下来的语言训练奠定基础。
让学生把“英语”用到身边，遵循循序渐进的原则，设计了由集体到个人的操练活动，且上台表演，可以激发学生学习兴趣，体验成功喜悦。
在学习了课文的主要知识后，回归课文学习主要是培养学生语感及听、读、说的能力。
归纳所学知识，加深所学知识的印象。
与实际生活紧密相连，让学生发挥综合语言运用能力，做到“用中学，学中用，学以致用”。
板书设计
How many?
1 2 3 4
one two three four
5 6 7 8
five six seven eight
学生学习活动评价设计
主要采用口头激励性评价和体态语激励性评价。用简单鼓励性的语言评价学生，如 Good!/Very good! / Great! /Well done! /Wonderful! /Good job! /Clever boy/girl! 特别是一些对英语不太感兴趣的学生要多给以肯定的评价，如他们在回答问题时积极大胆，发音准确，就点头微笑、竖起大拇指、拍拍学生的肩、摸摸学生的头 You're very clever ，对其他同学竖起大拇指 A clever boy, A clever girl 等等，用自己的真诚激发学生的学习热情。
教学反思
通过上这一节课，使学生能够了解并会读单词和句子的升降调、新单词的发音。使学生能够听懂、会说、会读单词 one, two, three, four, five, six, seven, eight, how many, many. 教会学生能够询问物品的数量和8以内的回答。培养学生积极与他人合作，共同完成教师布置的学习任务的合作精神。培养学生学习英语的兴趣，与同学分享自己的学习成果。教学中，我做到以下几个方面：
1、用各个环节的自然过渡、有机连接、前后呼应，为下一步做好铺垫，教学活动注意设计得丰富多彩，而非活动的堆积，要体现知识的趣味性、层次性、递进性。
2、教学中设置情境，创设语境，让学生去感悟体验新知识，而非老师与学生忠实地传递和接受知识。
3、授课中体现新课程标准中“任务型”的教学思想。
4、与生活紧密相连，让学生学会自如运用，发挥学生的综合语言运用能力，做到“用中学，学中用，学以致用。”
5、注意对学生观察能力及发散性思维的培养，也就是在英语教学中渗透创新教育，这更是新课程标准中重点强调的内容之一。
当然，在这节课上，我也有遗憾的地方：
1、掌握时间不够好，在带领学生朗读这一环节觉得有些赶，应该给学生多模仿录音，对学生语音，语感的培养效果会更好。
2、在学生展示对话时为了赶时间而没有留给英语较差的同学展示的机会，没有做到面面俱到，忽视了对后进生的关注。在今后的教学中，我将会注意这些环节，尽量把课堂教学后的“遗憾”划零。
查看更多
