连乘连除乘除混合教后反思

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连乘连除乘除混合教后反思

2021-05-14
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在上这节课之前,我做了一些准备,上网查资料.我认为本节课的内容并不是很难,只要让学生掌握运算顺序就行了.由于该课的内容基本上可以说是纯粹的练习,花头劲不多.所以课的一开始以看算式说得数,为下面做铺垫,进一步提高学生的计算正确率.同时也出示了连加、连减，利用以前的知识导入了今天的新课，教学这节课时，我没有花太多的时间,放手让学生自己发现，其实本课的内容也不难,完全可以放手,著名数学家波利亚的一句名言，他认为：学习任何知识的最佳途径，都是由自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系.在讲解例题时，可以让学生在尝试中学习新知，将学习的主动权还给学生，体现了学生在学习中的主体地位，做题目时总是让学生自己发现规律，而我只能做为引路人，带领他们往更深的地方进攻. 今天这节课我也打破了枯燥乏味的沉闷的题海战术,采用了开火车比赛,品"蛋糕",抢答,夺红旗等活动,既激发了学生的学习热情，同时也巩固了新知，让学生在游戏中学习，从而真正投入到这节课中. 这节课也有很多不足之处，由于课中有比赛、游戏环节，学生特别兴奋，所以课堂纪律不是太好，这也是我最近正在考虑解决的问题.在对例题讲解的时候,应强调明确计算步骤,要求学生学会说清每一步该干什么.在练习中,可以让学生照例题的书写过程写一写,刚学的时候,最好要求学生把第一步的计算结果记录下来,可以提高正确率.当时我对他们高估了,要他们把第一步的结果记在脑中来进行抢答,结果出乎我的意料之外,没有达到预期的效果.其实可先出示两小题,让学生说清运算顺序及计算步骤,再拿另两小题抢答,效果肯定不同.还有1、2两题有点类似，在这可放手让学生发现.要求先计算再观察上,下两题有什么联系?引导学生发现其实计算过程一样.在品蛋糕的活动中,先出示第一个蛋糕中的一步计算,即"3×3","9×5",学生口算,并观察发现,要求把这两个一步计算合并成一个算式,引导"9×5"中的"9"从何而来?也就是由哪个算式得来?在出示时可将"3×3"移到"9"的位置上.最后出示"3×3×5",在这一过程中让学生感悟到连乘算式可以由两个一步计算合并得到.再出示第二个蛋糕,可要求同桌合作完成,交流,老师并加以评析.最后一个蛋糕完全放手让学生完成。查看更多

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