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9加几教学设计

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信息窗1 20以内数的进位加法——运动会报名 教学目标 1.通过对问题情境地探索,使学生在已有经验的基础上自己得出9加几的各种方法;通过比较,使学生体验比较简便的计算方法;使学生初步理解“凑十法”,初步掌握9加几的进位加法的思维过程,并能正确、合理、灵活地进行9加几的计算。 2.让学生在观察、操作、推理的过程中逐步培养探究、思考发现的意识和能力,树立学生的创新意识。 3.让学生在发现解决问题的过程中体验成功和享受快乐,体会数学与生活的密切联系,以及数学的作用,培养学生合作学习和应用数学的意识。 教学重点、难点 教学重点:让学生经历9加几的学习过程,进一步体会“凑十法” 教学难点:让学生在观察实践中感知、理解、掌握用“凑十法”计算9加几的思维 课前准备:圆片、小棒、情境图等 课时安排:3课时 教学过程 一.创设情境   师:同学们,喜欢运动吗?大家都喜欢什么运动项目?开展运动会需要我们做很多的准备工作,这节课我们首先来进行运动会的报名。(出示课题:运动会报名)   师:下面请每组选出的运动员上台。(每组的运动员上台。) 小组的同学能够选你们当我们班参赛的运动员,说明大家是非常信任你们的,老师也相信你们。 二.提出问题   师:凡是参赛的运动员每人都要佩带一个号码,大家想一想,我们班需要写多少个号码? 生:只要算一算一共有多少个运动员就知道了。   师:那么,怎样才能知道运动员的人数呢?   生甲:可以计算赛跑的和投沙包的一共有多少人。列式:9+6= 生乙:刚才这个问题也可以列式:6+9= 生丙:其实,要算一共有多少人,还可以算一算男女运动员一共有多少人。 三.解决问题   1.探索9+6的算法。 (1)让学生独立思考,并提示学生可以借助学具演示来进行。 (2)小组讨论,交流自己的算法。 (3)组间交流: 生甲:我用数一数的方法...... 生乙:我先把6分成1和5,9+1得10,10+5得15。  9  +    6  = 15(师边说边板书)                   1      5 10 生丙:我把9看成10,10+6=16,16-1=15。 ...... 师:刚才同学们说的都不错,说明同学们都动脑筋了,这值得表扬.请同学们自己想一想,这些方法中哪种方法最简便,你最喜欢哪一种方法?(学生独立思考一分钟) 师:你能用你喜欢的方法来计算吗?   2.探索6+9的算法。   师:下面就请同学们用你喜欢的方法技术算一下6+9得多少。 (1)  让学生独立思考。 (2)  分组讨论,交流自己的算法。 (3)组间交流,教师对于由9+6=15想出6+9=15的同学要大加表扬和鼓励,向学生进一步渗透加法交换律的数学思想,并提高学生探索数学奥妙的积极性。    3.比一比,9+6和6+9,先比算式,再比计算过程。(生回答,师生共同总结)得出相同点和不同点。 相同点: ①得数相同 ②都是把6分成1和5 ③都是运用9和1凑成10 不同点:6分成1和5,计算过程中1和5的位置不同。但运用的都是9和1凑成10。四.练习与应用 1.自主练习第1、2题 先让学生用完整的一、两句话说明图意,然后让学生解决问题,把正确地结果填在书上,同桌说一说算法。 2.算一算,并说一说你发现了什么。 让学生用自己喜欢的方法计算得数,看谁算得又对又快。订正时,引导学生看板书寻找规律。 五.课堂小结 同学们,下课铃声就要响了,这节课你有什么收获? 查看更多

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