资料简介
教学内容:青岛版六年制一年级上册第三单元信息窗4 (41——44页)
教学目标
1. 能进一步体会减法的意义,感受加减法之间的联系,能正确、熟练地口算被减数是6,7的减法。
2.初步学会从实际情境中提出问题,并能运用10以内数的减法解决简单的实际问题。
3.初步学会有条理地表述自己的操作和思考过程,发展应用意识,感受数学与生活的联系,积极参与数学活动,培养学生学习数学的兴趣和好奇心。
教学重难点:理解减法的意义,感受加减法之间的关系。
教学准备:小棒、展板、多媒体课件
教学过程
一、创设情境,提出问题
1.出示情景,说出信息:
师:小朋友们一起去花果山玩,并且吃了一顿野餐,大家看快来看看吧!
师:(出示第一幅图)从图中你看到了哪些数学信息呢?大家分类说一说,好吗?
学生可能说出:我看到了6个小朋友、7个猴子和6个桃子。
师:(出示第二幅图)说的很好,大家在看这幅图,你能找出变化的地方用流畅的语言说一说吗?
(此时可以先让学生同桌2人之间说一说,锻炼学生的合作能力和良好的倾听习惯。)
引导学生找出相应的数学信息,然后老师和学生一起把两幅图的数学信息连起来说一说。
猴子从树上摘下5个桃子吃,现在树上有1个桃子;
树上原来有6个桃子,猴子从树上摘下5个桃子吃;……
2.整理信息,提出问题
谈话:同学们真厉害!谁能根据我们发现的信息,提出数学问题呢?
学生可能提出:一共有几个同学?还剩几个同学?树上原来有多少个桃子?树上还剩多少个桃子?……
(学生提出的问题会有加法的,也会有减法的,加法问题随时解决,教师可以把减法问题板书在黑板上。)
二、结合情景,你说我讲
(一)解决红点问题:还剩几个同学?
师:还剩几个同学呢?
学生可能很快说出:4个。
师:你是怎么知道的呢?(学生可能说出“数”出来的,也可能说出列式等方式)
追问:如果我们列式的话,该如何列呢?
学生可能说出:6-2=
此时,可以让学生小组合作,操作学具,动手摆一摆,理解减法的意义。如果有很多学生直接说出结果4的话,可以找一个学生说一说“你是知道的?能说一下吗?”然后再让学生动手摆学具,并把自己的摆法说给同桌听,教师巡视指导。
小组交流算法,明确减法的意义:从6个里面去掉2个,还剩4个。
总结概括:引导学生说算法,巩固减法的计算方法“从:6个里面去掉2个”也就是“从几里面去掉几”,我们就用“减法计算”。
板书:从几里面去掉几 用减法。6-2=
巩固减号的理解:演示从一个数里去掉一部分,最后学生容易看到去掉的和剩下的部分,而原来的数不容易看到,因此写减法算式时,要着重使学生弄清是从哪个数里去掉的,就要把这个数写在减号的前面。
(二)解决绿点问题:树上还剩几只猴子
师:树上还剩几只猴子?
学生可能很快说出:2只。
师:你是怎么知道的呢?(学生可能说出“数”出来的,也可能说出列式等方式)
追问:如果我们列式的话,该如何列呢?
学生可能说出:7-5=
此时,可以让学生小组合作,操作学具,动手摆一摆,进一步理解减法的意义。
(学生开始动手摆学具,并把自己的摆法说给同桌听;教师巡视指导。)
让学生说一说“7” “5” “2”各表示什么意思?
揭示课题,板书: 6、7的减法
(三)解决学生提出的其它问题。
如:还剩几个桃子?
解决:6-5=1(个)
可以找学生解决,并口头加深减法的意义。
三、联系实际,自主练习
1.出示自主练习第1题。
展示方式:逐条出示,逐条填空,再让学生说一说自己的发现。
2. 摘桃子。课件出示:
展示方法:全部一起展示,学生可以有选择的回答,在课件上设置触发器用来肯定或纠正学生的答案。
3.出示自主练习第4题,青蛙跳远。
展示方法:先出示线段图,再根据学生的回答出示算式及答案。
4.出示自主练习第7题,把得数是5的“鱼”起来。
出示方式:可让学生追题回答,最后再圈出得数是“5”的鱼。
5. 课件出示自主练习第8题,小鸡回家。
出示方式:题目内容全部展示,学生可以有选择的回答,教师在课件上可以采用触发器进行跟踪比对
6.拓展性训练:自编数学故事。
展示方法:可让学生尝试讲解,并说出相应的算式来即可,如果学生讲偏的话,教师可适当引导,重在理解减法的意义。
四、全课总结,回顾整理
谈话:同学们,我们这节课通过“摆小棒”、“数一数”、“分解”、“想加法”等形式学习了“6、7的减法”,同时又进一步理解了“减法的意义”,明确了:哪一个数应该放在减号的前面,哪个数应该写在减号的后面。
教师引导学生从知识、方法、感受三方面来谈收获。
板书设计: 6、7的减法
还剩几个同学? 树上还剩几只猴子? 还剩几个桃子?
从几里面去掉几 用减法。
6-2=4 7-5=2 6-5=1
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