资料简介
总结了上一节课教学中出现的问题之后，在今天的《分数混合运算（二）》的学习中，我利用教材的情景图出示题目：第十届动物车展中，第一天的成交量是65辆，第二天成交量比第一天增加了1／5，第二天的成交量是多少？ 在学生认真读完题之后，我让学生思考看到这个题有什么想法？学生思考后，同桌两个人讨论交流自己的想法后找同学分别说一说看到这个题都想到了什么。然后我让学生自由画图，通过巡视，发现学生画的各式各样，我就请两位学生在黑板上画出自己的线段图，让其他学生找出他们画图中的错误，然后展开交流。我问学生：“先画什么呢？”因为有了真实的作图体验，学生大多能认识到“先画出表示第一天成交量的线段，它是单位1”。接着追问：“接下来怎么画？”当学生回答“再画表示第二天成交量的线段”后，我故作不解，停笔不画，留给学生思维的时间，这时，许多学生说：“应先画与第一条线段同样长的线段，再画多出的部分。”我继续问：“多出的部分怎么画？很长一段吗？还是很短一段？”学生异口同声：“多出的部分是第一段的1／5。”接下来让学生根据自己的理解思考如何解决问题，经过分析，学生说出先算出第二天比第一天多成交的辆数，然后算出第二天的成交量。第二种解决方法在我的提醒下解决。 这样步步为营、层层递进的教学，让学生充分参与，多说多练，这样学生不仅解决了分数乘法的实际问题，还掌握了解决该类问题找单位“1”画线段图的基本方法。这是我本节课让学生突破教学难点的有效教学策略，学生学得既扎实又轻松。 存在的问题：在整个的教学过程中，学生的全员参与度还不够，有一些学生即使会做也不敢举手回答问题。在今后的教学中，要想办法调动学生的积极性，让每个学生都能参与进来，同时在说的过程中培养学生的语言表达能力，让学生都能说会做。
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