资料简介
教学目标： 1、结合具体情境，让学生感知一个图形的周长的意义。
2、在解决问题的过程中，探索各种图形周长的长短，发展空间观念，培养学生初步的应用意识和解决实际问题的能力。
3、提出并解决简单的实际问题，体验同一个问题可能有不同的解答方法，感受数学与生活的联系，主动参与新知识的学习，获得成功的体验，增强对数学学习的信心和兴趣。
教学重点：认识周长的含义,会测量和计算周长。
教学难点：对周长含义的理解。。
课前准备：课前小研究引导学生联系已有的知识和生活经验，自主建构周长的概念，感悟周长测量的方法，教师制作教学课件。教学过程
（一）、创设情境，导入新课
如何在教学中创设良好的、轻松的、愉快的、和谐的情境，激发学生情感的共鸣，使他们进入到良好的学习状态，是上好一节课的前提条件。
播放动画和图片：
1. 小火车沿着轨道跑了一周
2. 小朋友围着人工湖跑了一周
（二）指一指、描一描，充分感知一周的长度。
1、蚂蚁宝宝练习跑步，它每天早晨都要围绕下面的树叶跑一周，请你认真阅读和思考下面的内容和问题
思考：蚂蚁宝宝所说的“树叶的周长”是围绕树叶一周的线条叫周长吗？仔细看看蚂蚁宝宝说的话，到底什么是树叶的周长？
2、请你描画出下面图形的一周，并说一说什么是它们的周长。
【设计意图】一是在上面第一环节初步感知周长含义的基础上，为学生提供丰富的感知材料，加深和丰富学生对周长含义的理解。二是通过让学生描画出图形的一周，目的就是帮助学生理解怎样才是图形的一周，同时通过描画也使学生感知到图形的一周必须是封闭的。三是通过让学生说一说每一个图形的周长各是指的什么，目的在于引导学生理解图形的周长是指的“图形一周的长度”而不是“围绕图形一周的线条叫周长”，这样设计就抓住了“一周”和“长度”这两个周长概念的关键词，引导学生建立起了周长的概念。
3、请你从每一组图形中各选一个图形，用厚的硬纸板剪出这个图形，想办法测量出剪出图形的周长。
（三）自主练习，应用拓展
及时反馈练习，可以更好的巩固新知，提高学生综合解决问题的能力。在练习设计中，我注意把知识性、趣味性、发展性有机的结合起来，根据本节课的学习，我精心设计了以下练习题：
1、基础练习
引导学生先说一说这些物体分别是什么，然后把周长描出来，最后估计每个图形周长。学生进一步体验周长的含义。
2、发展练习
让学生计算后，再说说每个图形分别是由几条线段围成的，怎样计算它们的周长，引导理解图形周长的含义。
【设计意图】应用所学知识解决实际问题,为学生的发展提供了更广阔的空间。不仅有利于学生对周长的理解和掌握，同时也能使学生获得解决问题的策略和方法，进而培养学生解决实际问题的能力。
（四）、课堂小结：
教师：通过这节课的学习，你有哪些感想和收获？说一说！学生：自由发言，汇报总结。 （五）、课外拓展：
教师：通过本节课的学习，我们对图形的周长有了更多的认识，也有了更多的疑惑，课后，同学们可以进一步上网查找资料，来丰富我们的知识，拓展我们的视野，好不好？学生：好。教师：这节课我们上到这里，下课。 （六）、板书设计：
图形的周长
封闭图形一周的长度就是它的周长。 化曲为直
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