资料简介
学习目标： 1．认识“姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑”7个生字。 2．理解课文内容，初步了解相关的科普知识。3．把课文读正确、流利，并读出棉花姑娘说话的语气。一、激趣揭题，导入新课1、猜谜语，激兴趣师：喜欢猜谜语吗？（喜欢）我们马上来猜谜语，知道答案的同学先不要说出来，举手示意就可以，留给其他同学思考的时间。谜语：不是桃树却结桃，桃子里面长白毛，到了秋天桃熟了，只见白毛不是桃。生：谜底是——棉花再来一个：“像云不是云，地上开白花，像雪不是雪，越冷大家越爱它。”生：谜底是 ----棉花2、揭题目，导新课师：对，棉花。“棉”字，木字旁，棉花白白的，可以做毛巾。（板书：棉花）师：棉花是一种农作物，可是课文中却把它当作人来写，还给它起了一个好听的名字（板书课题“棉花姑娘”）。老师没标拼音，谁能叫出她的名字？ 生：（两位同学读课题）。 师：提示读音： “花”我们平时读一声，比如“花园”“花朵”，但在“棉花”这个词里读轻声。请大家跟我一起读。 师：“姑娘”这两个字都是这一课要认的字，发现它们有什么共同的地方吗？生：都是女字旁。 师：谁能说说你是用什么办法记住这两个字的。 生：“姑”是女字旁加一个“古”，“娘”是女字旁加“良”。 师：这两个字都是女字旁，所以姑娘就是女孩子的意思。我们班就有好多小姑娘，对吗？ 生：对。 师：“娘”本来读二声，但在“姑娘”这个词里面读轻声。（板书注音）齐读课题。 二、初读课文。 1．自由读课文，读准字音，读通句子。 师：棉花姑娘发生了什么事呢？请小朋友们翻开教材137页，自由地读读课文。老师有两个提示：第一，不认识的字借助拼音多读几遍，第二，用铅笔标出自然段序号。（生自由读课文）。 2．结合语境识字，交流识字方法。 师：棉花姑娘带来几个句子，想考考同学们认字认得怎么样。 yá（1）棉花姑娘的叶子上有许多可恶的蚜虫。 师：（指名读）。 生：交流“蚜”字识记方法——虫字旁加“牙”就是蚜虫的“蚜”。 师：（出示蚜虫图片）简单介绍：蚜虫专门吸取植物叶子里的水分和营养，是一种害虫。它很小，比芝麻还小。但是危害很大，植物长了蚜虫，就像我们人生病一样难受。 生：（齐读句子）。 Pàn Zhì（2）她多么盼望有医生来给她治病啊！ 师：（指名读）。师：盼望的“盼”是什么部首？ 生：目字旁。师：还能说几个目字旁的字吗？生：眼、睛、晓。 师：老师把“晓”字写出来，看看是什么偏旁。生：日字旁。生：树林。 师：树林是木字旁啊，虽然和“目”同音，但不是一个偏旁。 师：我们这学期学了一首古诗，还记得吗？生：“春眠不觉晓”的“眠”。 师：对，是睡眠的“眠”。师：治病的“治”字是怎么记的？ 生：交流“治”字识记方法——三点水旁加“台”就是“治” 师：对，三点水旁加讲台的“台”，电视台的“台”。 师：三点水旁的字我们认识不少，老师给三次机会！ 生：洗。 师：能连着词一起说吗？让大家都知道是哪个洗。 生：洗澡的“洗”。 师：（板书）说字的时候要连着词一起说，让大家听清楚。 生：我名字里的“涵”是三点水旁，涵养的“涵”。生：小河的“河”。 师：谁能用治病的“治”再组两个词？ 生：医治。生：治疗。师：这两个词都组得很好。生：（齐读句子）。 Zhuó （3）啄木鸟会捉树干里的害虫。 师：（指名读）。 生：（读句子，把“干”误读为一声）。 师：有一个多音字读错了，谁能帮他纠正？ 生：（纠正字音并读句子）。 师：看图片，啄木鸟身上长得最有特点的部位是哪里？ 生：它的嘴最有特点。 师：对，所以啄木鸟是口字旁。 师：有人把啄木鸟叫做“树木医生”，谁知道这是为什么？ 生：因为啄木鸟会捉树干里的害虫。 师：（放大“啄”字）大家看：右边的一点是不是很像树干里的小虫子？ 生：（齐读句子）。 bān （4）七星瓢虫身上有七个斑点。 师：（指名读）。 师：斑点的“斑”，它和我们见过的哪个字有点像？ 生：班级的“班”。 师：真好，你们都会连着词说字了。谁来说说它们的不同之处？ 生：斑点的“斑”中间是个“文”字，班级的“班”中间是一点一撇。 师：老师给大家出个填空题目。 斑 班 一年级七（ ）的同学去动物园看（ ）马。 生：第一个空填班级的“班”，第二个空填斑点的“斑”。 生：（齐读句子）。 3．去掉拼音认字。 师：同学们，一横排一横排拼出这些汉字。`现在句子里的这些词语要脱掉拼音帽子来和你们打招呼了，如果还认识它们，请你们大声叫出它们的名字（两两一齐说）。 生：（随着大屏幕出示词语，齐读）。 （男生读）（女生读）。 4．指名读课文。 师：词语我们都认识了，它们就要回到课文里去了。刚才我们读了课文，这篇课文一共有几个自然段？ 生：六个自然段。 师：（指名读）。注意：读的同学要做到读音正确，声音洪亮；其他同学认真听，他们读得是不是准确？ 生：（逐段读课文）。 师：听出什么问题了吗？ 生：（评价并纠正）。 师：对，注意读课文的时候不要随便添字、漏字、改字。三、激趣学文，整体感知▲ 学习第1自然段（1）创设情境师：课文读通了，那就让我们带着她一起去探望棉花姑娘吧。师：【出示课件：生病的棉花姑娘】：棉花姑娘，您这是怎么啦？皱着眉头，一副有气无力的样子。小朋友们，你们知道是怎么一回事吗？生：叶子上有许多可恶的蚜虫，这些蚜虫在她的身上咬了许多小洞，她就生病了……（2）看图说说看，蚜虫为什么是可恶的？（生说：它把棉花姑娘咬出了许多洞，她们的身上，脸上，眼睛上，到处都是蚜虫……棉花姑娘们有的在哭泣，有的在叫喊……很痛苦。――蚜虫真是太可恶了。）2、课件播放蚜虫图片，让我们睁大眼睛看清这些坏蛋的真面目。【课件】师：瞧，这就是可恶的蚜虫。它们有很多颜色，身体圆圆的，肚子大大的，专门吃植物的汁液。看，它正张牙舞爪地咬着植物，吸着植物的汁液呢！植物被吃了汁液后，就会死的。它比夏天蚊子盯你，还难受几千倍呢。3、出示棉花姑娘图片师：（小结）看，可恶的蚜虫爬到棉花姑娘身上，大口大口地吃着她的叶子。可怜的棉花姑娘被可恶的蚜虫咬得遍体鳞伤，被折磨的不成样了。师：如果你是可怜的棉花姑娘，你最想说什么？（蚜虫真坏呀！就是，太讨厌了！）师：那你们知道，此时棉花姑娘心里最盼望的是什么吗？（有医生来给她治病啊）师：你真是说出了棉花姑娘的心里话。4、联系生活实际谈生病的感受师：同学们，当你们生病的时候，心里有什么感受？你们最想做什么？（生自由谈）师：是呀，生病的时候，什么都不能做，好看的、好吃的、好玩的都离你远去了。生病的时候多难受啊！棉花姑娘也和你们一样，多么想和其他伙伴一样健康地成长啊。她皱着眉头，含着泪光，多么盼望，……（生接：有医生来给她治病啊。）“盼望”能换成另外一个词吗？ 生：想。 生：希望。 师：对，“盼望”和“希望”是近义词，但是“盼望”表达的意思比“希望”还要更强烈和急切。谁能把棉花姑娘这种强烈和急切的心情读出来？师：来，把你们的感受放进去，读！（出示第1自然段）四、细读课文，朗读理解（一）▲ 学习第2~4自然段1、师：病中的棉花姑娘多么希望有人来给她治病。那她请了谁来帮忙啊？【生说师贴图】2、【贴图】师：首先，棉花姑娘请了~~（生接燕子）；接着，她请了~~~（生接啄木鸟）；最后，她又请了~~~（生接青蛙）。【生边回答，师边贴图——燕子、啄木鸟、青蛙】3、指导学习第2自然段师：终于盼来了医生，棉花姑娘是怎么向他们求救的呢？我们先来看下，棉花姑娘和燕子之间发生什么故事吧。 师：谁愿意来读读课文第2自然段。（指名1生读）（1）引导读“棉花姑娘”的话。【出示燕子和棉花姑娘图片】师：恩，都读正确了。同学们，身上长满蚜虫的棉花姑娘看到小燕子时，心里会是怎么想的？为什么？（生自由说）（指导理解棉花姑娘此时的心情：高兴、着急、痛苦）师：（恳求的语气）为什么用“请”字啊？（有礼貌）恩，对了，想要别人帮忙时，我们应该有礼貌一些。来，我们再来试试。——“请你帮我捉害虫吧。”（2）指导理解燕子的话师：燕子是怎么回答的呢？为什么说对不起啊？（一方面是因为帮不上忙，另一方面是因为很有礼貌）师：那你们知道燕子的本领是什么啊？找出答案，用横线画出来。（教师板书：捉 空中飞 害虫）4、生自学第3、4自然段 师：燕子帮不上忙，棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鸟和小青蛙，结果是怎样的？请大家用刚才学习第2自然段的方法，把答案用横线划出来。【生自学】5、反馈：啄木鸟和青蛙为什么不帮她治病？ （生答师板书：啄木鸟——只会捉树干里的害虫；青蛙——只会捉田里的害虫）6、理解“高兴”一词师：说的可真好啊！棉花姑娘生病了，见到医生就说：“请你帮我捉害虫吧！”可是，老师这儿有个问题不明白，前两次求救都没有成功，棉花姑娘这时可能会觉得很失望。可是第三次青蛙来了，她为什么会高兴地说呢？【课件凸现“高兴”，（理解“高兴”）】师：燕子、啄木鸟他们出现时，怎么没说到高兴啊？谁知道？（生汇报……）师：【棉花姑娘已经病的这么严重了，在前面的两位医生帮不上忙的情况下，棉花姑娘失去了信心，以为自己真的没有救了，快要死了。可正在这个时候，青蛙出现了，她把青蛙看成了最后的希望，所以才会高兴地说。】师：那就请你再读读，棉花姑娘高兴地说~~生：请你帮我捉害虫吧。师：你们这一小组来试试看。（小组读）师：女同学一起试试看。（女生读）师：面对棉花姑娘焦急的请求，燕子姑娘她们非常想去帮忙。可是，却又无能为力，这真是“心有余而力不足”啊！她们感到很抱歉，很伤心，都不好意思地走开了。师：请你们带着这种感受，再来读一读这几句话吧。（齐读）【课件中显示棉花姑娘与燕子、啄木鸟、青蛙三者的对话】7、读——分角色朗读师：棉花和燕子他们之间的对话，想不想读得更好一些呢？（想）师：那我们就来分角色来读吧！看哪一小组读得最好了。老师读旁白的部分，第一小组读棉花姑娘的话，第二小组读……（课件显示对话）师：听出来了，棉花姑娘很有礼貌，医生们很伤心、很抱歉。（二）▲ 学习5自然段1、师：那么，最后到底是谁治好了棉花姑娘的病啊？（七星瓢虫）（生说师贴图七星瓢虫）师：可是，棉花姑娘认识他吗？（不认识）所以，她才会惊奇地问：“你们是谁呀？”师：那就请你认真读读第5自然段，待会儿请你做“七星瓢虫”，向棉花姑娘介绍下自己。2、七星瓢虫自我介绍师：哪个七星瓢虫来介绍下你自己？请你来。师：你们是谁呀？生：……（一生说：“我们身上有……七星瓢虫。”）师：哦，我听到了，你用到了这一句话“我们身上有~~~”把身上的七个斑点比喻成七颗星星，真有趣！多可爱的七星瓢虫啊。可是你们只介绍你们的外貌，可棉花姑娘还想知道你们有什么本领呢。 （课件显示资料：我一天可以吃掉130多只蚜虫，是治虫的好手。引导学生运用说）师：你们可以结合上面的资料再来说说看~~~师：来，谁再来介绍。我是棉花姑娘，你们是谁啊？生：我们是七星瓢虫~~（引导用上资料）师：每天可以吃~~本领真大。我现在知道你们的本领是捉棉花叶子上的蚜虫。本领可真大。（板书棉花叶子 ）（三）▲ 学习6自然段1、师：瞧，不久棉花姑娘病好了，长出了~~碧绿碧绿的叶子 ~~~吐出了~~~师：病好了，棉花姑娘心情如何？（高兴）那就高兴地读一读这段话吧。师：读好之后有没有什么发现？（“碧绿碧绿 雪白雪白”是ABAB形式的词语）师：用上这样的词语有什么好处呀？【课件凸出：“碧绿碧绿 雪白雪白”】（把棉花姑娘写的可美了。把叶子写的更绿了，棉花写的更白了。看得出来棉花姑娘的身体恢复得可好了……）师：还有什么是“碧绿碧绿的”，什么是“雪白雪白的”？2、师：棉花姑娘可开心了，不仅恢复了健康，还学到了许多知识。她明白了：动物各有各的本领。【课件显示：】燕子能 ，啄木鸟能 ，青蛙能 ，七星瓢虫能 。3、拓展，句式训练 师：其实，棉花姑娘当时问的不仅仅是这些小动物呢。瞧，还有谁啊？【课件出示森林背景图，上面有猫头鹰、壁虎、小蜜蜂……】师：谁能想象下，他们当时是怎么和棉花姑娘说的呢？用上这个句子把话说完整。【课件出示句式】出示句式：（ ）来了。棉花姑娘说：“（ ）！”（ ）说：“（）！”五、观察描红，指导书写师：今天，小朋友学习得这么快乐，棉花姑娘要送给你们两份礼物(出示生字“只”、“星”)，只有我们把这两个字写得漂漂亮亮的，才能把礼物带走。师：请小朋友认真观察，找出它们的结构、关键笔画和小秘密。（出示“只”）生：“口”要写在上半格生：“八”的第二笔变成了点师：你们真细心！林老师想和你们一起来写，好吗？拿起你的神枪手，我们一起来写。（师范写，生书空）师：请小朋友认真的观察这个字（出示“星”）谁来当当小老师，你想提醒大家注意什么啦？生：“日”是扁日，不能写得太大，“生”的竖在竖中线上，三横中间那横最短。师：请你们在书上先描红，再写一个。（生描红，师巡视，播放音乐）师：看看这两个小朋友写的，评一评，看看他们能得几颗星。生：他把“只”的口写得太上去了，还有“八”应该写分开点。我觉得他应该得3颗星。生：他的“星”写得很漂亮，我给他评五颗星。师：让我们学习他们写得好的地方，再漂漂亮亮写一个。六、总结这节课，我们不光一起经历棉花姑娘治病的全过程，还认识了许多大自然里的动物朋友，他们为大自然贡献力量。我们可要友好相处，一起让我们的生活更加美好。师：请同学们回家以后练习读课文，下节课我们还要分角色朗读和表演，看谁的语气和表情最逼真。
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