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《纪昌学射》教学反思准备几天，终于上完一节录播课。回想这几天的工作，备课虽然很辛苦，可辛苦背后是满满的收获。我们所在的基地学校是属于天津市郊区小学，即使这样，他们的的孩子和我们的孩子也不一样，不同在哪？在学习能力上。与孩子们接触几堂课下来，感觉这的孩子挺热情的，课下积极交流，上课效率高，出示生字，孩子们稍一交流就可以说出生字读音（部分啦），在开火车认读生字时，几乎都能快速读出生字并组词，只有少部分同学需要提醒。有些学生是在家就预习，有的学生是语文基础好，课外阅读量多，认识很多字词，所以上课时稍微一点拨，文字障碍基本扫除，不费力。再对比海南我们镇的学生，学习能力一个是基础差，一个是养成习惯不好，没有预习的习惯，想想，语文连文字掌握都吃力，何况理解感悟用词酌句？天津的学生拥有这些能力，一是本地的家长培养孩子意识高，平时多关注孩子；二是老师监督的紧，平时训练他们回家预习，与家长沟通在家监督孩子自觉学习，课上及时检查。孩子学习能力强，思考的层次就深，所以我们教师设计的问题要有一定的难度，否则问题没有挑战性，孩子提不起兴趣学习。而且孩子们反应很快，预设的问题要多一点，涉及面广一些。了解学情后，查找资料设计了一节课，经过老师指导，修改教案后就开始“表演”了。一堂课下来，孩子们都很积极配合，该思考的思考，该读的读，该画的画，最满意的是觉得学习了师傅的教法，让学生学习语言文字的运用。上完课，感觉流程走完了，在老师的指导下设计也算是蛮好的，教学思路清晰，重难点突出，应该是环环相扣，有引读、品词析句、词句训练、思维拓展。但感觉还是少了点什么，没有那么精彩。过后老师一评课，这才知道，原来，课堂上关注学生少了，评价语针对性不强，有些重点词没讲透。是的，不识庐山真面目，只缘身在此山中。备课时，还在心里暗想，一定要好好的夸学生，用恰当的评价语引导学生学习。结果，唉，一上场满脑的就是哪个环节到哪个环节，怎么引导学生做什么，最重要的以学生为主体，根据学生的反应适当的调节教学却忘了。所以说，要知行合一。做到这一点，需要不断地打磨，加深理论的学习，读透文本，只有心中有书，才能回归本真。下一堂课，希望更好！
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