资料简介
《三角形三边的关系》教学反思
本节课是通过学生自己动手操作，获得研究问题所需的数据，事实推翻了学生头脑中以前的认知，激起了思维的矛盾，使学生不得不重新认识三角形三边之间的关系。学生展示小组合作成果时，针对学生对于4、5、9，这组线段能否围成三角形产生了意见分歧的情况，我没有急于给学生结论，而是对不同意见画“？“，留待汇报完毕之后，单独解决。让不同意见的同学进行展示辩论，而不是一组一组地摆，大大节省了时间，且从一列数据突破”两边之和等于第三边不能围成三角形“这一难点，学生印象更深刻，为后面学生总结三边关系打基础。在“挑战极限“环节我设计成作业纸形式，可以让学生先自己做，再在小组内统一答案。因为有难度，就有争议，无疑是互相质疑、互相学习的好时机，可以体现共生课堂合作学习。还有最后课堂总结环节，可以同位两人互相说一说，可以节约时间且都有表达的机会。此外，当学生得出结论：三角形任意两边之和大于第三边时，我仅仅是让学生辩论这里的“任意”加的准确恰当、有必要吗？让学生加深对“任意”二字的理解，使学生对三角形三边之间关系的认识得到了深化。但是应该在这个环节增加学生复述环节，训练学生的倾听。对于得出的结论应该再进行总结。
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