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人教版.历史《物理学的重大进展》教学反思  在xx年xx省历史教学评比活动总结大会结束之际,李老师要求参赛老师要写课后反思。当时心想感谢,感谢大会给我提供一个改错的机会! 因我在课堂里出现了严重的错误,第一,在介绍爱因斯坦的国籍的时候,我把曾获得瑞士国籍的爱因斯坦说成是瑞典国籍;第二,在学生阐述伽利略与牛顿命运不同原因时,我提到的宗教战争是不严谨的,虽然英法等国的战争有新教和天主教冲突的因素在里面,但不是主要方面;第三,人教版的课题是“物理学的重大进展”,我在课件上显示的是“物理学的重大发展”,一字之差,抹去了物理学发展的过程性、渐进性、长期性。 在此,真诚地向海中16届12班的同学们道歉!也向老师们道歉!在如此大的活动里出现此类的错误,我心里是很难受的,希望得到大家的谅解! 怀着忐忑的心情,简说以下反思,供大家批评指正,以便日后做得更好!教学设计及目标 基于课标,我确立本课的立意是:科学的力量;细化了本课的教学目标(选取如下):通过表格的填充,学生能对本课的基本知识点有整体的了解;通过历史比较,特别是伽利略和牛顿命运的比较,学生能够知道近代以来科学发展的历史条件;通过科学家的故事,学生能体会到科学发展的艰巨性,体会科学家的执着、勇气等高贵品质;能认识到科学造福人类,也呼唤科学家的良知。 在新课程的理念统领下,我的教学设计是基于陶冶关爱人类的情操,学生主动学习,开放式的学习环境中,充分发挥学生的主体性,培养探究历史问题的能力而设置的。教学的很多环节中,如伽利略和牛顿命运不同的思考,爱因斯坦的眼泪和问候劳鹤等,没有固定的答案,即使课件打出的要点也只是我的角度或者理解,并不等同于学生的理解。其实,我最想听到的是孩子们自己的理解,内心最渴望的是孩子们能把听到看到的进行思考、思考后能说出来的学习状态!教学实施的效果在课堂教学中,感谢xx的学子,他们丰富的历史知识、严密的逻辑思维、准确的表达助我顺利地完成教学环节。由于孩子们能力突出,我还省去了一个原先的设置环节。课堂出现的问题只是我个人能力造成的,与其他无关。罗列如下: 在阐述自然科学与启蒙运动关系上,阐述不清,暴露出来的问题是自己对启蒙运动没有更深的理解。原先设置为描述爱因斯坦的眼泪,但课堂上我只是简单地说:舍不得孩子。语言没有穿透力。在“问候劳鹤”环节里,没有把爱因斯坦和普朗克的关系说清楚,如能说清楚,孩子们更能体会爱因斯坦“吾爱吾师更爱真理”的追求,更能体会“问候劳鹤”的含义。问题的设置不利于理科班孩子的思考,可能是理科班孩子更喜欢的是理性思考。这是自己策略的失误。 问题设置不利于孩子们思考,出现了课堂“冷场”的现象后,我也未能及时地细化问题,反而是一个即兴的“刺激”:“举起你们的手掌,掌是高尚的,因为手上是尚字。”回来一查,《说文解字》解释:掌,手中也,从手尚声。掌的尚字与高尚无关!惭愧啊!希望12班的孩子不要因为我的“即兴”而把错误延续下去,在此也请求海中的历史同仁回去帮我纠正错误……课后的一点思考  在考场中,我曾和其他的选手“埋怨”过:两年一次的全省教学大赛,课堂教学应该起到一些示范作用,如此紧张地写教学设计到课堂上课,我们的课堂应该是很粗糙的,何来示范?为何不把大赛分为两个环节,第一周进行考试评价和教学设计的比赛,下周或者合适的时间再要求选手在原来的教学设计上进行课堂教学?同是参赛的老师提醒:这是“基本功”的展示!这才是考验老师的比赛!关乎公平!经过冷静地思考,或者不去揣测历史前辈设计这样的大赛的初衷,我也应该有以下认识:大赛不仅仅是三天的展示,而是历史教师在平时的修炼!我想应该是省历史教学大赛最大的目的吧!应该是这样的,翻看之前的通知,明确写着大赛目的“为深化课程改革,提升我省中学历史教育教学的整体水平,促进历史教学的发展”。回归到原点:作为历史老师的我,平时的我应做什么?不是为了比赛,而是为了自己自身教育教学水平的提高。自己的功夫在平时的积累。我想日后,自身应该追求三个方向:熟悉历史教学的理念;关注专业的学术动态;终身学习,享受阅读,享受分享。错误少犯,路漫漫其修远兮,吾将上下而求索! 最后惟有感谢:大赛的组织老师;听课的老师;市赛里给予指导的林老师、xx历史教师助威团;xx侨中历史组的团结互助、特别是劳组长,为了让我多睡一会,早早到会场帮我把课件拷到电脑上! 查看更多

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