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如何引导学生自学,拥有高效课堂?俗话说:“良好的开端是成功的一半”,一个专题、一个化学家的介绍,学生课前的准备非常重要。学生有了充分的课前自主学习,课堂上他会带着问题参与讨论,他的思路会更加拓展,记忆效果会更加增强,从而进一步提高课堂听课效率,这样才能构建出高效的课堂。那怎样引导学生自学呢?首先,要激发学生兴趣。比方说就可以通过实验来激发学生兴趣。实验能提高学生的学习兴趣。学生刚接触化学,可以用千变万化的实验现象来吸引学生,是唤起初中学生学习兴趣的有效手段。例如在化学入门课增添一系列趣味性实验。比如说用醋洗暖水壶中的水垢,使学生觉得新奇。随着向学生提出一系列日常生活实例的设问,使学生觉得现有的知识不够,以激发他们求知欲。从而产生学习的兴趣,树立学好化学课的决心。 其次,要让学生自学讲学稿。讲学稿中包含课前预习和课时作业。其中课前预习就包含我们本节课所学的主要的知识。让学生根据课本自己完成讲学稿,这样他们就能自己找到自己不懂的知识,上课就能更有针对性的去听。我们根据所学内容和前后联系制定适合学生的讲学稿,也可以在讲的过程中调整讲学稿,直到学生能自学完成为止。最后通过讲学稿上的一系列问题和习题,不断地让他们能够通过学习和思考进行钻研和探索。    再次,融洽的师生关系、和谐的教学气氛是学生自主学习基础和保证。学生在没有精神压力、没有心理负担、心情舒畅、情绪饱满的情境下,大脑皮层容易形成兴奋中心,思维活跃、学习能力最强。在上课时把课上时间还给学生,学生是课上的主体,老师只是课上的引导者。比方说在课上,我把自己融入学生中,和学生一起做实验一起探讨,讲完一道题时问学生“我讲明白了吗?”而不是“你们听懂了吗?”,就是这样一点一滴的事情,学生与我慢慢亲近了,课上的氛围也越来越融洽,学生喜欢我,课下也就喜欢学习化学。最后,要留给学生足够的自主学习探索的空间。老师要引导学生主动学习,锻炼他们主动获取知识的能力,有时学生自主探索的过程并非一帆风顺,教师要为学生提供宽松的时间和空间,在学生自主探索过程中,适时地运用观察、操作、讨论、交流、小组合作的方式。比如说在学习制取氧气这一节时,用高锰酸钾制取氧气时为什么在试管口放一团棉花,试管口为什么略向下倾斜就让学生一起讨论最后小组讨论得出结论。这让学生对这些注意事项更加了解,记忆的也更加准确。成功的课前自主学习,可以培养学生独立接受新知、独立阅读和思考的能力,还可以培养学生的逻辑思维能力,所以说学生自学对学生获取新知有着很重要的作用。 查看更多

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