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天天资源网 / 小学科学 / 教学同步 / 沪教版(2015) / 四年级下册 / 三年级《观察手》教学反思

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《观察手》教学反思 《观察手》是三年级第三单元“我们自己”里的第一课的第二课时,本课重点是:通过观察手的构造,体验手的灵活与手的构造的关系。为了突出重点,突破难点,我进行了如下教学设计,让学生围绕观察和体验开展探究学习,借用课内活动激发学生的兴趣,充分发挥学生的主体作用。 课的开始以做石头剪刀布的游戏,让学生对手产生兴趣。问学生刚才游戏中有哪些结构参与了游戏,进而导入新课。学生先说说手在日常生活中能做些什么。接着观察手的外形、说说哪个手指比较特别。看似简单的问题,孩子的观察结果却有好多:指纹、骨头、关节;中指最长最特别、拇指最低……似乎要把自己知道关于手的名词和自己的理解都要说出来。可以看出学生对手的结构了解还是比较多的,也有自己的看法。接着我展示手的透视图,画出手的轮廓,并标出各个部位的名称,对手的结构进行简单的讲解。第二环节,让学生进行手的体验活动:全班站起来,男同学的拇指贴着手掌,与女同学进行校服拉链比赛(拇指的作用);用双面胶贴住右手食指的关节,写一个字进行对比(关节的作用)。学生很有兴趣,在活动的过程中确实能体验到了手这两部分的作用,但全班的拉拉链的游戏中,有些学生不遵守规则。学生都说双面胶粘住关节了,手活动很不方便,不能弯曲了。特别是用吸管的皱褶来说明的时候,学生不但有兴趣,也更容易理解关节和皱褶的重要性。 “手的感觉功能”的探究“猜一猜”的活动,学生通过猜测中的成就感,很自豪的说自己的手能摸出物体的大小、形状、质地。给一个两瓶矿泉水的区分中,他也很快能区别了冷热、轻重,证明学生理解了手的另一种感觉功能。接着在体验盲文环节,学生都注视着课件上的盲文,有的学生还知道了纸币上的盲文,大家都迫不及待都拿出自己的钱来摸摸。     在之前的一个班的学习中,我进行了小组绘画手的活动,整体感觉下来,对学生学习这堂课的帮助不大。把绘画放在黑板上,学生说,我来标注手的结构,既节省了时间,也一目了然。总体感觉,这堂课设计的学生体验的活动都很有效果,但对活动的把控还不够到位,学生的体会也没说到位,主体作用没有发挥好。 查看更多

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