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词汇教学中渗透语音教学的几点建议
内容摘要: 语音是学好语言的基础，语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。但在现实生活中，经常听到一些小学生讲英语词汇的时候不是忽略读单词的尾音就是把辅音读得太重，小学生从小养成这种不标准的读音现象，对孩子将来学习英语很可能会挫伤到他们学习英语的积极性及自信心，更甚的是会给学生带来不必要的损失。而要改变这种现象我建议应做好以下三点：１、多创设机会让孩子养成听标准的录音，教师引导孩子大声读英语词汇及句子的习惯；２、教师在平时的课堂教学过程中，要重视单词尾音及辅音字母的读音教学；３、小学英语教师要不断提高自身的业务修养，不仅是教育教学方面的，也是语音方面的，至少要做到与教材录音带在发音方面保持一致。教师的发音是学生模仿的主要对象之一，对学生的英语语音学习起指导和示范作用。
关键词: 读音教学 词汇 教师重视
语音是学好语言的基础，语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。但在现实生活中，经常听到一些小学生读英语单词不是忽略读尾音就是把辅音读得太重，这类现象比较常见。作为一位小学英语教师，听到孩子的这类读音，我感到有种误人子弟的感觉。小学生的判辨意识及学习能力都不太成熟，认为老师教的东西总是正确的，长期如此，小学生就形成习惯，对初接受的词汇就会根深蒂固。即使有些家长听到孩子讲错，也不懂孩子到底读得对或错，没能及时纠正孩子的读音，所以孩子从小就形成了一种错误的读法。再说，对于孩子将来在口语交际、考试听力等等方面都判断不清，由此造成不必要的失分，更甚的是会使孩子失去学习英语的信心及兴趣。要改变这种现象，关键还是小学英语教师在小学阶段如何扎实抓好学生的语音词汇的教学。根据自己多年的教学实践，要改变这种现象，我认为应做到以下几点：
一、教师坚持引导学生大声读及多听录音读
教师坚持大声朗读教学可以提高学生的语言节奏感，因为英语的轻、重读很明显，起伏很大，节奏感很强，如果对连读和失去爆破技巧加以注意，更可以提高讲话的节奏感。在朗读训练的各个阶段，要找出学生们的兴趣与朗读训练内容的结合点，以激发和保持他们的学习热情。在朗读训练初期，语音语调训练中可选用一些压韵的词汇、绕口令、浅显的儿童英语歌谣、教唱一些英语歌曲，以激发和保持学生的学习兴趣。而学生对朗读兴趣的保持，在于成就感。当学生可以利用单词的拼写规律识记单词及词汇时、当学生在朗读比赛中获得成绩时，他们会更爱朗读。
听录音大声阅读也是提高语音词汇的一种好方法。而在平时的英语课堂中，有些英语教师总是怕麻烦，怕浪费时间，不会让学生听录音，更不会让学生跟录音大声读，只是凭教师个人不十分标准的语音进行词汇及句子的教学。当然，不是所有的录音的读音都是比我们的教师的读音标准，我建议让学生多听，是尽量用正版的标准录音带。让学生多听录音有几点好处：第一，多听，是通过接受大量的语音输入，即使小学生不懂得所听的词汇或句子，但通过多听，小学生久而久之，在潜意识中，孩子就培养了正确的单词读音及流畅的语调；第二，多听，除了在课堂听外，教师还可引导学生在家听，通过与家长交流让学生家长帮助孩子创造条件。曾经有个家长告诉我，她家的小车就准备几张英语光碟，每每孩子坐上车她就播放这几张正版的碟，她从孩子一年级开始直到现在都播放不同的英语碟，这一习惯她一直延至现在，她的孩子今已读三年级了。显然，在班级中，她的孩子的语音语调比其它同学读得标准，读得流畅。上学期她还代表学校参加镇的中年级（三、四年级）阅读比赛，获得较好的成绩，并得到了评委教师的好评。第三，多跟录音读正版录音示范，正版语音比较细腻，语感较顺畅，读音比较夸张，学生跟音多读会操练到标准的语感。通过夸张的阅读，使小学生在日常的口语交流中更加熟练，更加有信心，也为小学生以后学习英语奠定坚实的基础。
二、平时注重尾音或辅音的读音教学。
在英语课堂中，小学英语教师在教学单词时，往往不注重单词尾音的教学，造成学生只是读前一部分音节，而后一尾音却忽略不读。就好像单词：cap\cat;p\t的尾音，教师在教学时没有强调学生读清尾音，久而久之，学生就养成了去掉尾音的读法。当学生遇到考试测验时，就会听不出哪个单词是正确的，哪个是不正确的。即使遇到较简单的听力题目，但都是很轻易就失分了。
有些单词尾音的教学是适当吞音的，而有些教师过于强调辅音的阅读，造成多读了一个音节，这样也是不正确的语音教学，如：goodbye，有些学生读成gooderbye，read读成reader，desk读成desker等等。其实教师的初衷是对的，但小学生对于辅音的控制有时掌握不好，需要教师多次的复习提醒引导，小学生以后才会逐渐改正，反之以后就会根深蒂固，改正也较艰难了。而最简单的在与别人交流的时候,如发音不准，语调不顺，听别人谈话或别人听自己谈话，都会有困难。相反，如学好了语音，有了正确的发音，流利的语调，就能运用该种语言进行顺利的交际，即能够准确、迅速地听懂别人的说话，也能够自如地表达自己的思想。著名教授吉姆森说过：“说任何语言，一个人必须懂得接近百分之百的语音，而只懂得百分之五十的语法和百分之一的词汇就够了。”这足以说明语音是多么重要了。
三、提高教师的英语专业水平。
小学英语教师要不断提高自身的业务修养，不仅是教育教学方面的，也是语音方面的，至少要做到与教材录音带在发音方面保持一致。教师的发音是学生模仿的主要对象之一，对学生的英语语音学习起指导和示范作用。毕竟英语是一门外国语言，它与中文有着本质的不同，语文课教师可用中文授课，它在我们拥有母语这个特定的环境中会容易接受教师所授的知识。而英语是需要英语教师创设学习外语学习环境，必须有流利的英语口语去引导学生，让学生在英语的环境下去说英语。教师英语专业水平高，学生在整个课堂中都能以全专业英文与学生交流，无疑，学生在这个过程中语音或词汇的掌握得到充分的体现。
以上所述是当前小学英语语音教学方面存在的一些问题。重视语音词汇的教学，使学生形成良好的英语表达能力，需要一个过程，尤其针对小学英语初学者在没有音标的帮助下该如何掌握良好的语音，是值得我们广大小学英语教师深思的一个问题。
参考文献：
1、 林立 主编《英语新课程与学科素质培养——语言学习与语言教学》中国纺织出版社，2003汤书翔：《小学教育学》2001年2月第1版。
２、 王电建 赖红玲 编著《小学英语教学法》北京大学出版社，2002
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