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全球教育需要创新 21世纪的教育需要重大创新，这是因为我们的世界正在变得越来越复杂、越来越融合，知识驱动性也越来越强。在这情形下，我们必须就教育的目的、学习的内容、为什么学习以及如何学习开展批判的、持续的交流和对话。 ——UNESCO总干事伊琳娜·博科娃在2009年11月世界教育创新峰会上的讲话 • 第一，实现全民教育目标需要教育创新；• 第二，提高各级教育质量需要教育创新 ；• 第三，建立全球共享的文化需要教育创新；• 第四，深刻而快速的变革需要教育创新。 • 现阶段，教育改革已经成为全球教育的共同话题。 法国基础教育改革的指导性文件——共同基础法令 • 自1882年法国教育部长儒勒·费里颁布《基础教育法》后一百多年来，法国在义务教育阶段逐步实现了教育面前人人机会平等。教育民主化在数量上基本实现之后，人们开始关注其质量的民主化。 一些全国和国际性的评估研究显示，法国的中小学生没有很好地掌握相应的知识和能力，同时，由于社会的变迁，科技的发展，知识的多样化，基础教育内容不断进行调整，教师、学生、家长和整个社会都感到需要进一步明确基础教育的内容和目标。 • 2005年4月法国政府出台了《教育指导法》，《教育指导法》是法国国民教育特别是中小学教育的发展的指导纲领。 • 法案中非常重要的一条就是保证每个学生掌握基础的知识与能力。在征求多方意见并参考欧洲议会和欧盟理事会关于教育和终身学习的基本能力的建议之后，法国教育部又专门制定政令，推出界定共同基础知识和能力的法令,称为共同基础法令。“共同基础” 所谓“共同基础”包括七个方面，每个方面又包括对知识、能力和态度层面的要求。• 一、掌握法语 • 二、掌握基础的数学知识和科学文化 • 三、掌握基础的人文文化 • 四、掌握一门外语 • 五、掌握常用的信息通讯技术 • 六、掌握社会交往能力和具有公民意识 • 七、拥有独立自主和主动进取精神 日本文部科学省公布修改后的中小学学习指导大纲
• 2007年12月4日，国际经济合作与发展组织(OECD)发表了“国际学生学力评估调查结果”， 日本学生数理成绩大幅度下滑，引起日本社会对教育的普遍不安，要求各级政府采取措施、建立举国体制，阻止学生学力进一步下滑，重新振兴教育，以确保科技大国地位。 • 针对这种情况，日本明确提出了提高学生学力、全面纠正“宽松式教育”的教育方针。小学从2011年、初中从2012年春季开始，将全面实施新的教学大纲。 • 日本文部科学省2009年年2月15日公布了中小学教学标准的学习指导大纲的修正案。从1968、69年以来，时隔40年增加了学生授课时间和学习内容。 • 修改后的教学大纲，授课时间小学增加5％，初中增加4％，其中算术、数学增加18％、理科增加23％。不同程度的增加了学习内容和难度。 • 2001年美国布什总统颁布《不让一个孩子掉队法》，重点是不让可能掉队的孩子掉队。• 2006年布什宣布实施《美国竞争力计划》，重点在于不让天才学生掉队。 • 黛安·拉维奇新著：《伟大的美国学校系统的死与生：考试与选择是如何腐蚀教育的》• 拉维奇的立场转变• 标准化考试：从检测学习的其中一个途径变成了目的本身。 “不让一个孩子掉队”法案：并未让不达标学校的家长和学生享受到相关福利，导致应试教学，挤压了非考试科目的教学。 特许学校：平均而言对成绩的提高并不比普通学校强，且使公立学校生源和资源外流。 教学责任制：没有提高学业标准，很多州反而通过降低标准来掩人耳目。将教师工资与学生考试分数提高挂钩是“教师迫害”。 • 美国总统奥巴马的《美国全面教育改革计划》 • “美国的繁荣之源从来就不是财富的积累，而是为人民提供优质的教育，这一点比以往任何时候更切实。” • “要对教育进行全面改革，为所有美国人提供一个完整的有竞争力的、从摇篮到职业的教育。” • 实施“启智计划”等儿童早期教育方案；• 鼓励学校采用更高的标准和更好的评估体系；• 招聘、培养、稳定和奖励教师；• 促进学校创新和追求卓越；• 为每个人提供高质量的高等教育。 • 将奖励取得进步的学校而不是惩罚没有进步的学校，以帮助弥补与其他国家学生的差距。 奥巴马在韦克菲尔德中学开学仪式上的讲话 • 2009年9月8日，开学第一天，美国总统奥巴马在弗吉尼亚州阿灵顿县韦克菲尔德中学发表演讲《你们身上寄托着我们的未来》。 • 我们需要你们每一个人都发展你们的能力、技巧和才智，这样你们就可以帮助我们解决最棘手的问题。• 你们的责任就是发现自己的优势和长处，教育是你们最好的试金石。• 生存环境、家庭背景、财富的多少和生活条件都不能成为不做家庭作业、态度上不上进的借口。• 当你在困境中挣扎时，当你十分沮丧时，你绝对不能自暴自弃，因为一旦你放弃了自己，也就意味着你也放弃了国家。 • 中国教育事业经历了令世人瞩目的快速发展期。 2008年中国的教育规模 • 教育的发展极大地提高了全民族的素质，推进了科技创新、文化繁荣，为经济发展、社会进步和民生改善作出了不可替代的重大贡献。我国实现了从人口大国向人力资源大国的转变。——国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年) (公开征求意见稿) • 面对前所未有的机遇和挑战，必须清醒认识到，我国教育还不适应国家经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求。 • 教育观念相对落后，内容方法比较陈旧，中小学生课业负担过重，素质教育推进困难；• 培养目标难于适应要求，学生适应社会和就业创业能力不强，创新型、实用型、复合型人才紧缺；• 教育体制机制不活，学校办学活力不足；• 教育结构布局不尽合理，城乡、区域教育发展不平衡，贫困地区、民族地区教育发展滞后；• 教育投入不足，教育优先发展的 战略地位尚未完全落实。 • 把改革创新作为教育发展的强大动力。教育要发展，根本靠改革。 —— 国家教育改革和发展规划纲要征求意见稿 • 人才培养体制改革；• 考试招生制度改革；• 建设现代学校制度改革；• 办学体制改革；• 管理体制改革；• 扩大教育开放。 国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) (公开征求意见稿)战略目标• 到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。 • 实现更高水平的普及教育。 • 形成惠及全民的公平教育。 • 提供更加丰富的优质教育。 • 构建体系完备的终身教育。 • 健全充满活力的教育体制。 工作方针• 优先发展• 育人为本• 改革创新• 促进公平• 提高质量 • 把促进公平和提高质量作为教育改革与发展的价值追求。 • “树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育的内涵发展和特色发展。” ——规划纲要征求意见稿 • （一）增强学校核心竞争力 ——学校内涵发展的基础。• （二）形成一个领域的卓越 ——学校特色发展的关键。 • （一）增强学校核心竞争力 ——学校内涵发展的基础。 • 核心竞争力理论的倡导者普拉哈拉德在《企业成功定律》一书中提出，当今世界，企业要在激烈的竞争环境中制胜，必须具备“两种核心竞争力”。 （一）N=1 ——教育的人文性 • 价值是基于每一位顾客独特、个性化消费体验的。因为企业即使面对一亿个消费者，也必须学会关注某一个具体的消费者在某一时刻的体验。。 ——普拉哈拉德 • 教育是基于每一位学生独特、个性化的学习体验的。因为学校即使面对成就许多个学生，也必须学会关注成就某一个具体的学生。。 • 教育是基于每一位教师独特、个性化的教学体验的。因为学校即使面对成就全体教师，也必须学会关注成就某一位具体的教师。 • 为每一位学生的发展服务。• 为每一位教师的发展服务。 • 为每一位学生的发展服务。 • 每一位学生都是学校的历史。 • 你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。 ——陶行知 • 教育是什么?教人变!教人变好的是好教育。教人变坏的是坏教育。活教育教人变活。死教育教人变死。不教人变、教人不变的不是教育。 ——陶行知 % • 令人鼓舞的% • 令人担忧的% • 适合学生发展的，就是最好的。因此，好的教育是在了解学生，研究学生基础上进行的教育。 • 关注： 隐形学生 • 为每一位教师的发展服务。 (接后续.....)
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