资料简介
这堂课传统的授课方法是这样的：例举一些动物名称，让学生进行分类，学生往往回答的杂乱无章，答案五花八门最后教师归纳得出“分类方法不同结果也不同”，这种思路让人感觉很牵强。在备课组会议上，我听了黄虹武老师的讲述，深深的明白，其实我们可以例举一些学生身边的例子，学生学得舒服，教师教的也轻松，何乐而不为呢！一、引入： 对同学分类。 生：男生，女生.... 教师：分类需要标准（性别） 分类的结果（男生，女生） 请第一排的女生上讲台，其他同学对讲台上的同学进行分类。 生：高矮（台上同学相应的站开） 戴眼镜和不戴眼镜（台上同学又改变位置，相应的站开） 总结归纳：分类必须具有一定的标准，分类的标准不同，结果也不同。分类是可以逐级进行。 （思考：对台上的同学分成戴眼镜后，再对戴眼镜的同学进行分类，增加逐级分类的思想，判断分的越细，相同点越多） 二、展开： 1、对动物分类：有脊椎动物和无脊椎动物展示动物图片，让学生自主设计标准进行分类。（分类表格：依据，结果） 得出：可分为：有脊椎动物和无脊椎动物。 让学生举例：哪些是无脊椎动物，哪些是有脊椎动物。 ++++生：脊椎：鸟类，哺乳类...(思考：学生一类类的例举，代表他们对这些分类有感性的认识，能否充分利用) 2.脊椎动物分类展示图片：牛，鸡，青蛙，狗，乌龟，蛇，金鱼，鸭，鲤鱼，树蛙[学习单]老师巡视学生分类，个别指导。[卡片]让学生上台贴，一组贴一级，分级贴。生：10种脊椎动物-是否卵生分两类.....总结：学生分组讨论各动物类别的特征。 如此设置这样一堂课的三大亮点：亮点1：引入部分。以学生为分类，能激发学生的兴趣。更重要的是在这个活动过程中，学生很容易明白分类的知识，为下面新课的展开做了很好的脚手架，很好的传授了分类的方法。亮点2：卡片环节。刚开始以为不过是个形式，但是都后来，卡片却发挥了很大的作用，让学生先自己分类，老师巡视，然后叫学生来讲台上来贴，然后老师稍加变动，很好的完成了分类的依据标准与结果。最后教师与学生总结出了各种类的特征。亮点3：学生真的在讨论了。课堂中设置了学生讨论的环节，并且真正让学生进行了讨论，发挥了很大的作用。
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