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白鹭教学片段反思
作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：317
白鹭教学片段反思
凤凰语文网友 淡淡的风
一首精巧的诗，一首抗争的诗 ——《白鹭》教学片断反思片断一：师：在作者的眼里白鹭是怎样的？谁来读一读课文的第五自然段？生读声音响亮师：这样读声音重了些，白鹭少了些柔美！生再读声音较轻师：声音细微了些，白鹭少了些分明！生无人举手了师：看来，这如此完美，和谐的白鹭只有在我们的心底用最动听的心声来读了，（响起柔和的音乐声），静静的边读边想像白鹭那最动人的身姿！师：在诗人的笔下，白鹭是如此的完美，美得让人惊叹，如此的和谐，和谐得让人屏息，只有诗人最钟情的尤物，才会有如此动人的描绘，这倒使让我想起了古代著名诗人宋玉笔下的美丽少女（出示）：东家之子，增之一分则太长，减之一分则太短；著粉则太白，施朱则太赤。眉如翠羽，肌如白雪，腰如束素，齿如含贝。比较的读一读，有什么发现？生：我发现白鹭与少女一样的完美。生：我发现作者引用了宋玉的句式来写白鹭“增之一分则太长，减之一分则太短”与“素一点则显白，深一点则显黑”是相似的。师：是呀，作者已经把白鹭当作了自己最种爱的少女来写了，而白鹭在作者的心目中就是如此的完美！师：再读一读6、7、8自然段，作者还向我们描写了哪几幅画面，分别起个最动听的名字？生自由读课文生：我看到了白鹭“觅食”，“瞭望”，“飞行” 师：这每一幅画多那样让人心动，像一首韵味无穷的诗，像一首精巧的诗！索性，我没就来把这几段如画的文字改成一首精巧的诗好吗？师：细心的读一读5、6、7、8自然段，在每个自然段里拣两三个最让你动心的词，你认为是可以入诗的词？生说师板书： 雪白的蓑毛 流线型结构 铁色的长喙 青色的脚 清水田 嵌在玻璃框里的图画 站立在小树的绝顶 瞭望 黄昏的空中 低低的飞师：有眼力，拣得不错，很多有诗韵的词都有了，不过全诗用词太齐整了些，倒显不出诗的节奏感，还有诗最大的特点要给人以想像的美，所以话不可说得太明白，小组讨论，可以再怎样修改，或者重新排列？小组讨论，师适时指导生：白鹭的形中“雪白的”和“青色的脚”可以不需要，“雪白”的颜色很明显，“青色的脚”白鹭的特点不够突出。生：我觉得“结构”也可以去掉，“流线型”已经能给人美好的想像了！师：会咀嚼诗味了！生：“清水田嵌在玻璃框里的图画”也太具体了，我觉得也要改改。生：可以改成“清水田 嵌着的图画” 师：简洁多了，让人遐想。生：“站立在小树的绝顶瞭望”，“站立”也是可以去掉的。师：“瞭望”是个让人很有感觉的词，想一想白鹭站立在小树的绝顶在瞭望什么呢？生：可能在瞭望它最好的伙伴在什么地方游玩。 生：可能在盼着她的爸爸妈妈早点回家。 师：动物间也有这人间的真情呀！生：可能白鹭只是在望着大自然的风景，它被这美丽的景色迷住了！师：白鹭在望着风景，没想到它自己也成了最美的一道风景，你让我想起了我喜爱的诗人卞之琳的一首诗（板）： 你站在桥上看风景， 看风景的人在楼上看你。 明月装饰了你的窗子， 你装饰了别人的梦。师：读一读，白鹭是不是也有这样的感觉？ 师根据学生的建议板书重新排列： 流线型结构 蓑毛 铁色的长喙 清水田 嵌着的 图画 小树的绝顶 瞭望 黄昏 低低的飞师：白鹭真的就成了一首精巧的诗，一首韵味十足的诗，再读一读这首小诗，再读一读原文，会有一种非常奇妙的感觉。反思：《白鹭》一文如诗如画，字里行间流露出一股浓浓的诗的意蕴。对于这样一个语言优美、行文诗化的教学文本，如何才能让学生在与之对话的过程中领悟其中的意蕴？在我的感觉中整个教学过程也应该就是一首诗，一首老师、文本 、学生互动共享的诗。揣上课文走进教室前心里也是有些忐忑不安，虽然有了充分的欲设，但还是担心我的导读与讲解在这篇如诗的文本语言前显得苍白而无力，更担心孩子们是否有诗心，是否能生发出诗情，我认为诗意的课堂师生应一起融情共舞。而课堂的氛围，课堂的效果，让我有了意外的收获，让我更感动于学生那颗古典而美丽的心。但行文至此，课前对教材的研读，我觉得还应告诉学生些什么！片断二：师：你看，白鹭在作者的眼里如此完美，美得让人心醉，可你知道，作者郭沫若是在什么时候写这篇课文的吗？他为什么要写呢？难道真得是缘由白鹭的美吗？（简介郭沫若写作的年代与背景：抗日战争时期，国家与民族处于最危难最苦难的时期）师：在那样一个血雨腥风的特殊年代，作家写这样的一篇美文合适吗？作家仅仅是在欣赏白鹭的美吗？静静的思考生：我想可能诗人写白鹭是在写自己的希望，希望自己也能有生活在白鹭的世界里，没有战争，没有苦难，只有美丽！师（板）美！师：是呀，在那样一个黑暗的年代，“美丽”显得多么的刺眼，但却又是所有人的希望与追求。，白鹭能让生活在苦难和黑暗的人们燃起希望吗？生：能的！师：有了希望，人们就会有生活下去的勇气，还会干什么? 生：打败日本帝国主义的决心，因为是他们侵略了我们，带来了黑暗！生：还会与苦难的生活作斗争！师：对呀，白鹭洁白无暇，美的动人，人们就会痛恨黑暗与丑恶，就会激起与制造丑恶与残暴的敌人作抗争！在郭沫若的年代，白鹭是一首精巧的诗，白鹭也是一首抗争的诗！反思：联系作者的背景引导学生解读本文，可能学生一时难以理解，但我想以此文传递给学生这样的意识，真正读懂一篇课文，仅仅从文字上下功夫还是不够的，还必须联系文章的写作背景，作者的意图，如果《白鹭》只是作为一篇美文来帮助学生欣赏，教学是不深入的，尤其对于六年级的学生来说，他们已经有
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