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初中语文部编版七年级上册第三单元第九课从百草园到三味书屋ppt课件

2021-10-28
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9 从百草园到三味书屋/ 菜畦 9 从百草园到三味书屋/ 石井栏 9 从百草园到三味书屋/ 紫红的桑椹鸣蝉在树叶里长吟 9 从百草园到三味书屋/ 皂荚树 9 从百草园到三味书屋/ 童年是一首古老的歌谣, 童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我们记忆中的珍宝。你的童年生活里有没有难忘的人或事呢？可是,每个人都必须告别童年,成长为一个大人,当一个成人回顾童年时,他的心里会想些什么呢? 今天让我们一起走进《从百草园到三味书屋》,去看看鲁迅先生的童年故事。 9 从百草园到三味书屋/ 第一课时第二课时七年级语文上册 9 从百草园到三味书屋 9 从百草园到三味书屋/第一课时学习目标 1.熟记“凿、罕、倜傥”等字、词的读音;熟记“捷、霄” 等字的字形;理解“渊博、鉴赏、人迹罕至”等词语的含义。 2.理解课文的主要内容,明确记叙的顺序和写作手法,把握文章的主题思想。(重点) 3.学习具体生动地写景状物的方法,品味本文准确传神的语言特色。(重点) 4.学习鲁迅从小热爱大自然、热爱生活、追求知识的精神。 (素养) 9 从百草园到三味书屋/知识备查鲁迅(1881—1936),原名周树人,字豫才,浙江绍兴人 ,文学家、思想家和革命家。1918年5月,首次用笔名“ 鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》,奠定了新文学运动的基石。1927—1935年期间的杂文,深刻地分析了各种社会问题,表现出卓越的政治远见和韧性的战斗精神,为中国革命文化事业作出了巨大的贡献。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》,散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》和杂文集《热风》《坟》《且介亭杂文》等。 9 从百草园到三味书屋/ 关于鲁迅少年时家中的“变故” 鲁迅13岁那年除夕，79岁的曾祖母去世了。当时已有电报和轮船，所以不到一个月，祖父就从北京赶到了绍兴。祖父回家后第二年秋天，正值浙江考举人，主考官是鲁迅祖父在科举中一道考上的同年。周家的一位亲戚，因为儿子要参加考试，就在考试前的一些日子请鲁迅祖父去通关节。一开始，鲁迅祖父觉得不好办，后来纠缠不过，知道这年外放主考的学台，与自己是同科出身，就写了一封信。结果事情败露，光绪批下来要将周福清逮捕法办。于是鲁迅祖父就不得不离家躲到了别处。但根据当时清政府的法律，捉不到本人，就要把家里其余的男人都捉去，甚至“满门抄斩”。于是鲁迅的父亲也离家避难，其他男人也都避开了。知识备查 9 从百草园到三味书屋/知识备查《朝花夕拾》是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写作文章时鲁迅已经40多岁了，这部散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取，晚年时回忆起少年时代的事。 9 从百草园到三味书屋/ 背景资料知识备查本文选自《朝花夕拾》（《鲁迅全集》第二卷，人民大学出版社 2005年版）。本文写于1926年9月18日。当时鲁迅被反动当局列入拟通缉的北平文教界五十人名单，鲁迅难以公开同反动势力进行斗争，被迫于1926年应厦门大学的邀请而离开北京。鲁迅到厦门大学时正值暑期，学生还没有开学，他回忆起少年时的往事，写下了这篇散文。文章最初发表在1926年10月10日《莽原》半月刊上，副标题是： “旧事重提之六”。后来鲁迅把它和《旧事重提》的其他九篇文章一起编入《朝花夕拾》这本散文集中。 9 从百草园到三味书屋/预习检查读一读凿荚椹蛉蝥拥肿敛罕秕塾确皂桑人迹至谷书 záo jiá shèn línɡ máo yōnɡ zhǒnɡ liǎn hǎn bǐ shú 油斑 9 从百草园到三味书屋/预习检查读一读拗盔箔甲锡 ǎo kuī bó 朔儒蜕鼎倜傥东方蝉沸 shuò rú tuì dǐnɡ tì tǎnɡ 宿 9 从百草园到三味书屋/ 多音字预习检查（）拗断（）执拗（）拗口（）攒射（）积攒拗攒 ǎo niù ào cuán zǎn 9 从百草园到三味书屋/ 词语解释预习检查【轻捷】【鉴赏】【无从】【和蔼】【质朴】【渊博】【宿儒】【倜傥】【淋漓】轻快敏捷。鉴定和欣赏。没有门径或找不到头绪(做某件事)。态度温和,容易接近。朴实;不矫饰。 (学识)深而且广。书念得很多的老学者。宿,有长久从事某种工作的意思。洒脱;不拘束。形容湿淋淋地往下滴。 9 从百草园到三味书屋/预习检查【高枕而卧】词语解释垫高了枕头睡觉。形容不加警惕。少有人来。迹,足迹、脚印。罕,稀少。形容人声喧闹,像水在鼎中沸腾一样。鼎,古代煮东西用的器物,一般为圆形,三足两耳,也有方形四足的。沸,水开。【人声鼎沸】【人迹罕至】 9 从百草园到三味书屋/整体感知 2．说说百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里，哪一个自然段是中间的过渡段，据此分段并概括层意。 1.本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息? 默读课文，思考下列问题： 9 从百草园到三味书屋/整体感知默读指导： 1.默读课文，不要出声，一气呵成地读完全文； 2.边读边思考，通过抓住标题、开头、结尾和关键点，迅速理解文章大意。 9 从百草园到三味书屋/整体感知 ①“百草园”“三味书屋”点明全文记叙的两个地方。“从……到……”表明文章是按“百草园”在前，“三味书屋”在后的时间和空间顺序来写的，很明显就是把文章分为两大部分内容。 ②表明了作者由童年的游戏、玩乐到长大读书的成长过程。 1.本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息? 9 从百草园到三味书屋/整体感知 2．百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里？哪一个自然段是中间的过渡段？ 9：告别百草园去书塾读书。以空间变化为顺序安排材料 1—8段：回忆百草园的有趣生活。 10—结束：回忆在三味书屋读书的经历。过渡承上启下 9 从百草园到三味书屋/ 1.看课文开头，作者是怎样介绍百草园的？精读细研我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年了，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。 9 从百草园到三味书屋/ 不矛盾。“似乎”表示不确定,“确凿”表示十分肯定。不确定是因为“连那最末次的相见也已经隔了七八年”,印象已经淡薄了。之所以肯定是因为追忆儿时的生活,又都历历在目。精读细研说一说：作者说“似乎确凿只有一些野草”中的“似乎确凿” 两个词用在一句话中是否矛盾? 为什么? 9 从百草园到三味书屋/精读细研 2.百草园是“我”的乐园，主要体现在哪些方面？三个方面：  有趣的动植物（第2段）；  神奇的传说（第3-6段）；  雪地捕鸟的乐趣（第7-8段）百草园我的乐园总写分写 9 从百草园到三味书屋/精读细研 2.作者描写了百草园这么多景物,用了一个怎样的句式把它们连缀起来? 菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌、木莲藤、覆盆子等。不必说……也不必说……单是……就有……。有趣的动植物 1.作者描写了百草园中的哪些景物？ 9 从百草园到三味书屋/ 精读细研 3.“不必说……也不必说……单是……就有……”分别写了哪些景物，各有什么特点,分别从哪些角度、什么顺序描写这些景物的？菜畦石井栏皂荚树桑椹鸣蝉黄蜂叫天子静态动态低高 ﹙ ﹚ ﹙ ﹚ ﹙ ﹚ (碧绿的) (光滑的) (高大的) (紫红的) (肥胖的) (轻捷的) 长吟伏窜高低不必说也不必说视觉听觉 9 从百草园到三味书屋/ 百草园的菜畦百草园的石井栏紫红的桑椹百草园的皂荚树精读细研 9 从百草园到三味书屋/精读细研单是 …… 就有 …… 油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥何首乌藤木莲藤木莲果何首乌根覆盆子低唱弹琴声音翻开按住喷动作缠络像莲房拥肿拔像小球又酸又甜形状摘动物植物味道拍 9 从百草园到三味书屋/精读细研轻捷的叫天子肥胖的黄蜂鸣蝉在树叶里长吟 9 从百草园到三味书屋/精读细研斑蝥覆盆子 9 从百草园到三味书屋/精读细研像人形的何首乌根木莲藤 9 从百草园到三味书屋/精读细研 4.“不必说……也不必说……单是……”中，哪个内容是强调的重点？前两个“不必说”在表达上有什么作用？ “单是”后面的内容是强调的重点。前两个“ 不必说”不仅突出了“单是”下边的内容，还表现了鲁迅一一历数儿时趣味时的欣喜，表现出儿童所特有的一种情趣。 9 从百草园到三味书屋/ （1）抓住事物特点,符合儿童心理。石井栏“光滑”,表明长年累月地抚摸,写出少年鲁迅多次好奇地摸。“直窜”写出鸟儿的机灵、轻捷和儿童羡慕不已的心理。（2）多角度写景,形声色味俱全,春夏秋齐备。视觉、听觉、触觉、味觉皆有;桑椹、菜花在春末,蝉鸣在盛夏, 蟋蟀到秋后才叫,与后文的冬季合成四季图,构思极精巧。（3）融情入景,景中有人,表现出儿童好奇、好知、热爱大自然的性格特点。（4）写景有序,层次井然,条理分明,活泼多姿。精读细研讨论：这一段有哪些写作方法值得我们借鉴？ 9 从百草园到三味书屋/精读细研说一说：第4段中“美女蛇”的故事是不是闲笔？可以删去吗？不是闲笔，不能删去，“美女蛇”的故事看似“闲笔” ，实则独具匠心。这个故事符合儿童的好奇心，深深地吸引着“我”，引起了“我”的担忧、幻想，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，从而给百草园增添了更多的神秘色彩。因此，写“美女蛇”的故事，实际上突出了百草园是一个充满无限情趣的乐园。从记叙顺序看属于插叙。神奇的传说 9 从百草园到三味书屋/精读细研这么有趣的百草园冬天是什么样的？继续读课文，说说作者写了百草园中的哪些活动。 9 从百草园到三味书屋/精读细研拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒原，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。雪地捕鸟的乐趣 9 从百草园到三味书屋/ 扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。精读细研 1.品读红色的字，思考这样写有什么好处。准确、生动、真切地写出了捕鸟的全过程，使读者如临其境，同时也从捕鸟活动中表现出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐源，却乐在其中。 9 从百草园到三味书屋/精读细研 2.想一想：作者写冬天的捕鸟活动有何意义？前面写了春、夏、秋的景物，这里再单写冬天的捕鸟活动，正好构成一幅百草园四季图。 9 从百草园到三味书屋/精读细研作者在百草园中留下了很多难忘的回忆，当他要离开的时候又是怎样的心情呢？ 9 从百草园到三味书屋/精读细研也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢， ……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！…… 拟人怎么理解三个“也许……”句？写出了“我”对被送到私塾读书的原因的猜测，表现了“我 ”告别百草园时既无奈又无限依恋的情感。 1.请同学们默读第9自然段，感受作者的情感。 9 从百草园到三味书屋/ 德文中的“再见”有两种表示方法: 一种是“wiedersehen”,一般用于较正式的场合;一种是“Ade”,多用于儿童之间的告别精读细研 Ade表现了此时此刻的眷恋、惜别之情,符合“我”的年龄特征,这是“再见、别了”之类的词所不能比拟的。说一说：这一段中“Ade”一词如何理解？ 9 从百草园到三味书屋/第二课时上节课我们重点了分析了百草园的有趣生活，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理。随着年龄的增长，不得不告别百草园去书塾读书。在三味书屋读书的经历又将如何？请跟随老师一起走进本堂课的学习。 9 从百草园到三味书屋/精读细研默读课文，找出文中对三味书屋的描写，说说作者在三味书屋中又有哪些难忘的经历。 9 从百草园到三味书屋/ 1.作者从哪些方面写了三味书屋的读书生活？（10）（11）（12-16）（17-20）（21-23）（24）精读细研书屋内的陈设对先生的印象询问怪哉虫后园寻趣师生读书做戏、画画 9 从百草园到三味书屋/精读细研 2.从文中找出描写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的。从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块扁道：三味书屋；扁下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那扁和鹿行礼。 9 从百草园到三味书屋/精读细研对于三味书屋的读书生活，有人认为在作者看来是枯燥乏味的，有人认为也不乏情趣，你同意哪种看法？试从文中找出能证明你观点的句子，略作分析。 9 从百草园到三味书屋/精读细研观点一：我认为是有趣的 1.“怪哉”是怎么回事？ 2.折蜡梅花；寻蝉蜕；捉苍蝇喂蚂蚁； 3.用纸糊的盔甲套在指甲上做戏； 4.用荆川纸蒙在小说绣像上画画等。 9 从百草园到三味书屋/精读细研观点二：我认为是枯燥的 1.礼仪繁琐、教学方法单调； 2.不许乱问、不许做与学习无关的事； 3.个性得不到发展…… 9 从百草园到三味书屋/精读细研 3.请你结合原文说说三味书屋的老师是一个什么样的老师。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。外貌品质从哪些事例可以看出来？ 9 从百草园到三味书屋/  由“戒尺不常用”可以看出先生很少体罚学生，说明先生是一个和蔼、严而不厉的老师。  由“我”问“怪哉”虫看出他的方正、质朴，由远近的人都送孩子到他的私塾来读书，可见他是学识渊博的人。  去后院玩，去的多了不可以，一同回来也不行，可以看出是一个对孩子教育有方的人。（开始对“我”严厉，后来好多了）  由不断增加教学内容可以看出先生是一个教学认真的老师。精读细研 9 从百草园到三味书屋/ 4.“我”又是一个怎样的学生？精读细研  “我”是一个好奇心强的学生，由“我”问“怪哉”虫的事件和拔何首乌根可以看出来。  “我”是一个努力认真的学生，从老师对“我”的态度由原来的严厉到变好可以看出。 “我”是一个贪玩的学生，从“我”在后园中折腊梅、寻蝉蜕等可以看出。  “我”是一个有天赋才情的孩子，由“我”会描绣像可见。 9 从百草园到三味书屋/ 5.“我”对老师持什么态度？请结合原文作简要分析。精读细研他是本城中极方正、质朴、博学的人。他有一条戒尺，但是不常用。也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼。对老先生充满着恭敬、敬佩。说明先生比较开明，他对学生是严而不厉，甚至是严而可亲。 9 从百草园到三味书屋/精读细研我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。对先生读书入神时的描写，表现出作者对先生的赞赏、尊敬，即使批评也是寓于幽默之中。 9 从百草园到三味书屋/ 说一说：如果你刚上学，老师就让你学像文中学生所读的内容，你会感兴趣吗？为什么？你又会对教育部门提哪些建议呢？示例：不感兴趣，因为所读的内容很深，脱离儿童的实际，建议有关教育部门在确定教学内容时应从儿童实际出发，考虑儿童的接受能力、兴趣爱好等。否则难以达到理想的教学效果。精读细研 9 从百草园到三味书屋/ 三味书屋教书先生：方正、质朴、博学、严而可亲可敬学习内容：书屋环境：清新淡雅，感到新鲜脱离实际、单调枯燥读书生活：有趣、寻找读书外的乐趣求知中不乏乐趣 6.刚才我们分析了三味书屋的具体情况，那么作者对三味书屋又有怎样的感情？精读细研 9 从百草园到三味书屋/合作探究 1.本文写的“百草园”和“三味书屋”两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，他们在叙述格调上是浑然一体的，都是为了表现对儿童时代生活的回忆和留念。这是这篇散文的意境美和韵味美的所在。 9 从百草园到三味书屋/ 2.“三味书屋”的生活与“百草园”的生活有哪些相同和不同？“我”有什么变化？说明了什么？合作探究百草园三味书屋 “我”的变化相同点充满趣味，有快乐的童年回忆伴随着成长的过程，逐渐适应有限制的生活。不同点无拘无束，随意而充实有趣味但也枯燥、有限制随意而充实的童年生活是宝贵的财富，而生活的种种限制也是成长要付出的代价。 9 从百草园到三味书屋/ 概括主题课堂小结文章通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆,表达了作者儿童时代对自然的热爱、对知识的追求,以及天真、幼稚、快乐的心理。 9 从百草园到三味书屋/ 学后感悟课堂小结感悟1：童年的生活是美好的，只要你细细品味，就会觉得妙趣横生。在灿烂的春光中有儿童的天真，在无味的冬天里也能觅到几许童趣；在自由的玩耍中充满幻想，在枯燥的学习中也不乏乐趣。感悟2：童年的记忆就像小河，忽而是激流，忽而是缓流，在记忆的深处潺潺流淌。幸运与不幸，都是生活中温馨的回忆。 9 从百草园到三味书屋/写作特色 1.精彩的景物描写。本文的景物描写,既抓住了事物的特点,又符合儿童的心理。如,黄蜂“肥胖”、油蛉“低唱”、蟋蟀“弹琴”都是儿童特有的感受。形、声、色、味俱全,春、夏、秋景皆备。如,“碧绿”“紫红”等写颜色,“高大”“拥肿”等写形状,都是从视觉上写的。“长吟”“弹琴”是从听觉上写的。“又酸又甜”是从味觉上写的。有声有色,有滋有味 ,巧妙地包含了春、夏、秋三个季节的景物。 9 从百草园到三味书屋/写作特色 2.丰富的联想。本文包含着丰富的联想,如,由何首乌的根联想到成仙,由传说中的赤练蛇联想到长妈妈讲美女蛇的故事,由捕鸟提到闰土的父亲等。这些必要的联想,使文章极富情趣,生动活泼。 9 从百草园到三味书屋/板书设计陈设及行礼、提问受斥读书生活小园中玩耍偷偷画画有趣的景色迷人的传说捕鸟的乐趣百草园三味书屋汲取知识从百草园到三味书屋美好的回忆成长的乐园自由快乐 9 从百草园到三味书屋/课堂检测攒动( ) 确凿( ) 菜畦( ) 桑椹( ) 书塾( ) 蝉蜕( ) cuán záo qí shèn shú tuì 1.给下列划横线的字注音。 9 从百草园到三味书屋/课堂检测 (1)宿儒( ) A.年老的 B.旧的 C.过夜 (2)人迹罕至( ) A.稀少 B.没有 C.不多 (3)人声鼎沸( ) A.开水 B.水开 C.沸腾 A A B 2.给下列划线的字选择正确的解释。 9 从百草园到三味书屋/课堂检测 A.油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴。 B.如果不怕刺,还可以摘到覆盆子,像小珊瑚珠攒成的小球,又酸又甜,色味都比桑椹要好得远。 C.Ade,我的蟋蟀们!Ade,我的覆盆子们和木莲们! D.也不必说鸣蝉在树叶里长吟,肥胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子 (云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。 B 【解析】B项运用的是比喻的修辞手法,其他三项都是拟人的修辞手法。 3.下列各句运用的修辞手法和其他三项不同的一项是( ) 9 从百草园到三味书屋/课堂检测 (1)A.宿儒 B.蜡梅 C.渊博 D.盔甲( ) (2)A.闰土 B.麻雀 C.书塾 D.高兴( ) (3)A.脊梁 B.缠络 C.蜈蚣 D.后面( ) (4)A.先生 B.指甲 C.文章 D.因为( ) C D B D 4.指出下列各组词中不是名词的一个,将序号填在括号内。 9 从百草园到三味书屋/课堂检测 A.本文采取了由近及远、由低到高、从动到静、先夏后冬的顺序,对百草园的景物作了有层次的描述。 B.“百草园”部分是本文阅读重点,作者主要对百草园的景物及与之有关的生动有趣的园中生活、神话传说等进行描述,突出了“百草园是我童年的乐园”这一主题。 C.用“不必说……也不必说……”写百草园整体,用“单是……就……”写局部“泥墙根一带”。“不必说”由低到高写静态事物,“也不必说”由高到低写动态事物。 D.写百草园的冬天,先以无味作陪衬,而后写下雪带来的乐趣;写捕鸟不是直接写,而是写园中不适宜拍雪人、塑雪罗汉,语言简练,却把儿童爱玩的心理写出来了。 A 【解析】本文采取了由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序, 对百草园的景物做了有层次的描述。 5.下列对课文理解有误的一项是( ) 9 从百草园到三味书屋/课堂检测果园快乐的时光白兰华外婆家有个菜园，而他更愿意称之为果园。园内有一株高大的漳州柑子树，绿荫如盖，斜斜地遮住了土屋后门的一小块空地。放学回家，他就在树荫下做作业，温习功课。几只麻雀停在屋檐边，啄着盖房用的麦草，寻找残存的几颗麦粒。果园里还有三株橘树，一棵李子树，一棵柿树，它们在阳光雨露的滋润下，日复一日地成长，经历开花结果的繁衍，默默奉献着一切。经常变化的是地面种的蔬菜。外婆很会持家，忙里忙外的，空闲时间就伺候自己的菜园子。 9 从百草园到三味书屋/课堂检测茄子、辣椒成行，豇豆、冬瓜、丝瓜、南瓜等藤蔓植物爬满架子。他常帮外婆打杂，最惬意的事情就是捉虫子。手里拿双筷子，将茎叶间的毛毛虫一条一条地夹进玻璃瓶，拿去喂鸡仔。外婆说吃了活食的母鸡生蛋勤，蛋的个头大。他就在下午放学做完作业后到菜园转悠捉虫子。他发现藤藤菜叶上常有一种胖乎乎的、颜色与菜叶颜色接近的虫子，握在手心里肉唧唧的，爬在肌肤上痒痒的，想笑。外婆说是猪儿虫，吃菜叶挺厉害的，看见菜叶缺边少角的，没准就是它干的坏事儿。将猪儿虫扔到母鸡脚下，母鸡 “咯咯咯”地惊叫着躲开，雄健威武的公鸡要在母鸡面前显摆显摆，扑过来用尖尖的喙啄一下虫子滚圆的身体，还是不敢下口。虫子被折腾得死去活来，他的心像被鸡啄了一下，有些生疼。 9 从百草园到三味书屋/课堂检测秋天外婆遍种青菜，一笼一笼的，茎叶繁茂，油绿肥实。收割后，把青菜搬到水井边，用一桶桶清水洗涤。洗菜的活儿很细，得将菜叶褶皱里的尘土粪渣淘洗干净。外婆的手在凉水里泡久了就泛白。他端来小凳依偎在外婆身边，将菜叶一片片扳下，浸没水中。青翠的颜色弥散，绿意晕染，一片波光。他和外婆把洗净的青菜挂在竹竿上晾晒，一杆一杆的在房前屋后散放清香。青菜一部分入泡菜坛子做酸菜，一部分腌制成盐菜。腌制后的菜叶变成柔顺的一缕，颜色转为深绿，暴晒几个太阳就变得油亮亮的。他常取几根盐菜到学校和伙伴分享，菜茎柔韧，伙伴们咬得龇牙咧嘴。勤劳的外婆把盐菜切细，储藏在坛子里，要吃就抓把出来拌上熟油辣子葱花儿，很下饭，他很爱吃。 9 从百草园到三味书屋/课堂检测令时光无比芬芳的还是要数春末夏初，果园里繁花盛开，芳香馥郁，整个院落溢满温馨。李子树、橘树枝头一片雪白，蜂蝶绕枝，一派繁忙。一场春雨落下，地面铺上一层寂寞的花瓣，水珠在上面滴溜溜滚动。花期最长、香味最浓的是漳州柑子花儿，一朵朵晶莹洁白，缀成一簇一簇的，在青枝绿叶间闪烁。每个晨昏，那香味儿飘得很远，将空气沉醉。转眼间，收获的忙碌随之而来。田野里，秋阳下，打谷机轰隆隆，拌桶声铿锵有力，膀大腰圆的汉子吆喝着把一担担金黄的稻谷挑往晒坝，堆起一座座小山。外婆家的果园充满果味的甘甜。橘子绿中带黄，沉甸甸压弯枝头。漳州柑子圆溜溜的似孩子胖胖的脸蛋，笑盈盈地张望着。外婆给他和小姨留了几个柑子，把其余的部分背到集市上去卖，能换回好几个月的油盐钱。 9 从百草园到三味书屋/课堂检测外婆家的果园一年四季都充满希望，充满生活的甜蜜，留给他解馋的几个柑子，要温暖他过完整个冬天! (摘自《优美散文》) 1.请你细读全文，概括他在果园感受到的快乐。 (1)看麻雀嬉戏； (2)捉虫子喂鸡； (3)和外婆一起制作盐菜；(4)果园繁花盛开时的温馨； (5)果实收获的甘甜； (6)外婆的慈爱。 9 从百草园到三味书屋/课堂检测 ①漳州柑子圆溜溜的似孩子胖胖的脸蛋，笑盈盈地张望着。运用比喻和拟人的手法，生动形象地写出了柑子圆而饱满的形状和惹人喜爱的情态，表现了他的喜悦之情。 ②至于所有的花，已交给蝴蝶去数。所有的蕊，交给蜜蜂去编册。所有的树，交给风去纵宠。运用了排比和拟人的手法，形象生动地写出了蜂蝶翩飞、春花烂漫、春意盎然的景象，句式整齐，读起来朗朗上口，给人以愉悦之感。 2.联系上下文，品味文中画线句子，简要分析其表达作用。 9 从百草园到三味书屋/课堂检测 3.请结合文章内容，具体分析外婆是一个怎样的人。勤劳：空闲时间就伺候菜园，茄子、辣椒成行，豇豆、冬瓜、丝瓜、南瓜等藤蔓植物爬满架子；外婆遍种青菜，一笼一笼的，茎叶繁茂，油绿肥实。慈爱：留柑子给他；能干(富有生活智慧)：做出的菜味道美；把菜园经营得很好。 9 从百草园到三味书屋/课堂检测 4.最后一段在内容和结构上有何作用?请结合文章内容具体作答。内容上：点明了外婆的爱使他感到温暖、果园给予了他快乐的主旨，抒发了他对果园的喜爱之情。结构上：总结全文。 9 从百草园到三味书屋/ 在厦门大学教书时,鲁迅先生曾到一家理发店理发。理发师不认识鲁迅, 见他衣着简朴,心想他肯定没几个钱,理发时一点也不认真。对此,鲁迅先生不仅不生气,反而在理完后极随意地掏出一大把钱给他——远远超出了应付的钱。理发师大喜,脸上立刻堆满了笑。过了一段日子,鲁迅又去理发。理发师见状大喜,立即拿出全部看家本领,满脸写着谦恭,“慢工细活”地做。不料理毕,鲁迅并没有再显豪爽,而是掏出钱来一个一个地数给理发师,一个子也没多给。理发师大惑不解:“先生,您上回那样给,今天怎么这样给?”鲁迅笑笑:“你上回马马虎虎地理,我就马马虎虎地给点;这回认认真真地理,我就认认真真地给。”理发师听了大窘…… 拓展探究鲁迅趣事理发趣事 9 从百草园到三味书屋/拓展探究鲁迅趣事鲁迅晚年来到上海专事写作,50多岁仍然童心未泯。一次,夜静更深鲁迅在写作,外面的猫不停地叫,屡屡打断他写作的思路。鲁迅随即拿起手边的五十支装铁皮的香烟罐,对着可恶的猫发射香烟。烟罐驱猫 9 从百草园到三味书屋/ 传统文化拓展探究私塾是私人办学的一种,大约开始于唐宋时期。青少年真正读书受教育的场所,除义学外,一般都在地方或私人所办的私塾里。清代私塾发达,遍布城乡,以经费来源区分,分为三种:第一种是由官宦、地主、商人设立的家塾,一般聘师在家教读子弟;第二种是由祠堂、庙宇的地租收入或私人捐款举办的义塾,聘师设塾以教贫寒子弟;第三种是塾师私人设馆收费教授生徒。塾师多为落第秀才或老童生,学生入学年龄不限。从五六岁到二十岁左右的都有,其中以十二三岁以下的居多。私塾 9 从百草园到三味书屋/ 1.时间就是生命，无端的空耗别人的时间，其实无异于谋财害命。 2.我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……这就是中国的脊梁。 3.时间就像海绵里的水，只要你愿意挤，总还是有的。 4.我好象是一只牛，吃的是草，挤出的是牛奶。 5.不满是向上的车轮，能够载着不自满的人前进。 6.横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 7.寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。 8.哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上了。鲁迅名言拓展探究 9 从百草园到三味书屋/课下作业雪地捕鸟这段文字总共不到70个字，连用9个表达动作的词，把雪地捕鸟的系列活动生动而有层次地表现出来了。每句话都写得实实在在，没有可有可无的字句。试写一个游戏，表现系列动作，注意用词准确，不超过 100字。 9 从百草园到三味书屋/课下作业示例：他弯着腰，篮球在他的前后不停地拍着，两眼滴溜溜地转动，寻找“突围”的机会。突然他加快了脚步，一会儿左拐，一会儿右拐，冲过了两层防线，来到篮下，一个虎跳，转身投篮，篮球在空中划过一道美丽的弧线后，不偏不倚地落在筐内。查看更多

初中语文部编版七年级上册第三单元第九课从百草园到三味书屋ppt课件

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