资料简介
蒹 葭
永 城 三 中 张 怡
《诗经·秦风》复习《诗经
》
1、《诗经》六义：
2、《诗经》三大内容：
3、《诗经》三大表现手法：
风、雅、颂、赋、比、兴
风、雅、颂
赋、比、兴
《诗经》是我国（ ）。共收录了
自西周初年到春秋中叶的诗歌( )篇，又称（
)先秦称为（ ），西汉时期被尊为（ ）经
典，始称《诗经》，并沿用至今。
最早的一部诗歌总集
《诗》
儒家
305
诗三百1、准确、流利、富有感情地朗读全诗,理解诗歌的内容。
2、学习“兴”的手法和重章叠句的形式在本诗中的运用。
3、理解诗歌主题的多重性和主要的思想情感。
学习目标蒹葭苍苍，白露为霜。 所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。 溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。 所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻。 溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。 所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右。 溯游从之，宛在水中沚。
一读，读准字音
jiān jiā yī rén
sù huí
qī qī xī méi
jī chí
sì
zhǐ
活动一：声情并茂读《蒹葭》蒹葭/苍苍，白露/为霜。所谓/伊人，在水/一方。
溯洄/从之，道阻/且长。溯游/从之，宛在/水中央。
蒹葭/萋萋，白露/未晞。所谓/伊人，在水/之湄。
溯洄/从之，道阻/且跻。溯游/从之，宛在/水中坻。
蒹葭/采采，白露/未已。所谓/伊人，在水/之涘。
溯洄/从之，道阻/且右。溯游/从之，宛在/水中沚。
二读，读准节奏,读出感情
蒹 葭三读，疏通诗意，把握情感
结合注释及参考书，试译全诗。
提示：
诗歌重在联想、想象，但重点字词、
关键字词要掌握。整体感知 思考：
这首诗写了什么内容？诗中流淌着怎样的感情
？点拨：
一个男子强烈思念心上人，苦苦追寻而不得
的失望、惆怅的心理。
忧愁、愁苦、哀愁、伤感、无奈·······
活动二：争奇斗艳说《蒹葭》蒹 葭
蒹葭/苍苍，白露/为霜。所谓/伊人，在水/一方。
溯洄/从之，道阻/且长。溯游/从之，宛在/水中央。
蒹葭/萋萋，白露/未晞。所谓/伊人，在水/之湄。
溯洄/从之，道阻/且跻。溯游/从之，宛在/水中坻。
蒹葭/采采，白露/未已。所谓/伊人，在水/之涘。
溯洄/从之，道阻/且右。溯游/从之，宛在/水中沚。
师生共读，体会情感活动二：争奇斗艳说《蒹葭》
合作探究：《蒹葭》在表现形式上有
哪些特点？运用了什么艺术手法？蒹 葭
蒹葭/苍苍，白露/为霜。所谓/伊人，在水/一方。
溯洄/从之，道阻/且长。溯游/从之，宛在/水中央。
蒹葭/萋萋，白露/未晞。所谓/伊人，在水/之湄。
溯洄/从之，道阻/且跻。溯游/从之，宛在/水中坻。
蒹葭/采采，白露/未已。所谓/伊人，在水/之涘。
溯洄/从之，道阻/且右。溯游/从之，宛在/水中沚。活动二：争奇斗艳说《蒹葭》
合作探究：《蒹葭》在表现形式上有
哪些特点？运用了什么艺术手法？
1、用了重章叠句的表现形式。蒹 葭
蒹葭/苍苍，白露/为霜。所谓/伊人，在水/一方。
溯洄/从之，道阻/且长。溯游/从之，宛在/水中央。
蒹葭/萋萋，白露/未晞。所谓/伊人，在水/之湄。
溯洄/从之，道阻/且跻。溯游/从之，宛在/水中坻。
蒹葭/采采，白露/未已。所谓/伊人，在水/之涘。
溯洄/从之，道阻/且右。溯游/从之，宛在/水中沚。活动二：争奇斗艳说《蒹葭
》
合作探究：《蒹葭》在表现形式上有
哪些特点？运用了什么艺术手法？
1、用了重章叠句的手法。
2、采用了一些双声叠韵的词。蒹 葭
(女）蒹葭/苍苍，白露/为霜。所谓/伊人，在水/一方。
(男）溯洄/从之，道阻/且长。溯游/从之，宛在/水中央。
(女）蒹葭/萋萋，白露/未晞。所谓/伊人，在水/之湄。
(男）溯洄/从之，道阻/且跻。溯游/从之，宛在/水中坻。
(女）蒹葭/采采，白露/未已。所谓/伊人，在水/之涘。
(男）溯洄/从之，道阻/且右。溯游/从之，宛在/水中沚。活动二：争奇斗艳说《蒹葭
》
合作探究：《蒹葭》在表现形式上有
哪些特点？运用了什么艺术手法？
手法:用了“兴”的手法。
1、用了重章叠句的手法。
2、采用了一些双声叠韵的词。 思考一：1、伊人在哪？给追求者的感觉如何？
2.追求者是怎样追寻伊人的？追求者是怎样的形象？
活动三：各抒己见品《蒹葭》
点拨：为自己心爱的人上下求索，不怕艰难
险阻，百折不挠、执着追求、坚贞不渝的人。活动四：百家争鸣悟《蒹葭》
思考二：追求者炽热追寻的“伊人”仅仅是
一位美丽的女子吗，还能不能有其它的理解呢？
一种目标，一种理想，一种尽善尽美的
象征······ 完成教材上的课后积累拓展。
作业1：背诵并默写这首诗。
作业2：
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