资料简介
九年级语文下册
名著导读
《简·爱》外国小说的阅读 1847年，对英国文坛来说是值得纪念的一年，因为三颗耀
眼的文学新星（同一个家庭的三姐妹）在这一年同时出现在英
国文坛：夏洛蒂·勃朗特出版了《简·爱》，艾米·勃朗特出
版了《呼啸山庄》，安妮·勃朗特出版了《艾格尼丝·格雷》。
而夏洛蒂·勃朗特是“勃朗特三姊妹”中最著名的一位。今天，
我们就一起走近她和她的代表作《简·爱》。 1.熟悉小说情节，分析人物形象。（重点）
2.掌握阅读外国小说的方法。（难点）
3.让学生真切感受到读书的快乐，激发学生继
续阅读的兴趣。（素养）
学习目标作者简介
夏洛蒂·勃朗特（1816—1855），
英国十九世纪著名现实主义小说家，
其长篇小说《简·爱》是英国文学
史上乃至世界文学史上的经典作品。
知识备查背景介绍
作者创作《简·爱》时，英国已是世界上的头号工业大国，
但英国妇女的地位并没有改变，依然处于从属、依附的地位，
女子的生存目标就是要嫁入豪门，即便不能生在富贵人家，也
要努力通过婚姻获得财富和地位，女性职业的唯一选择是当个
好妻子、好母亲。
知识备查 以作家为职业的女性会被认为违背了正当女性气质，会
受到男性的激烈攻击，从夏洛蒂姐妹的作品当初都假托男性
化的笔名一事，可以想见当时的女性作家面临着怎样的困境。
而《简·爱》就是在这一被动的背景下写成的。
知识备查 小说主要描写了简·爱与罗切斯特的爱情。简·爱的爱情观
使她的个性更加鲜明。她认为爱情应该建立在精神平等的基础上，
而不应取决于社会地位、财富和外貌，只有男女双方彼此真正相
爱，才能得到真正的幸福。在追求个人幸福时，简·爱表现出异
乎寻常的纯真、朴实和一往无前的勇气。她并没有因为自己与对
方地位悬殊而放弃对幸福的追求，她的爱情是纯洁高尚的，她对
罗切斯特的财富不屑一顾，她之所以钟情于他，就是因为他能平
内容概要
整体感知等待人，把她视作朋友，与她坦诚相见。对罗切斯特来说，简
·爱犹如一股清新的风，使他的精神为之一振。罗切斯特过去
看惯了上层社会的冷酷虚伪，简·爱淳朴、善良和独立的个性
重新唤起了他对生活的追求和向往。因而他能真诚地在简·爱
面前表达他善良的愿望和改过的决心。简·爱同情罗切斯特不
幸的命运，认为他的错误是客观环境造成的。尽管他其貌不扬，
后来又破产成了残废，但她看到了他内心的美，并出于对他真
挚的爱，最终与他结婚。
整体感知 小说通过罗切斯特两次截然不同的爱情经历，
批判了当时社会上以金钱为基础的婚姻观和爱情
观，并始终把简·爱和罗切斯特之间的爱情描写
为思想、才能、品质与精神上的完全契合。
整体感知 第二，她同时又像是17世纪英国作家班扬笔下的“基督徒”一样，追
求超越个人幸福的至高境界。“旅行”和“求索”是贯穿小说的比喻。对
人间自由幸福的渴念和对更高精神境界的追求是女主人公的两个基本动机。
两者间既互相对立、互相冲突，又互相补充、互相对话，此起彼伏，共同
演绎出简·爱动人心弦的人生乐章。
简·爱的人生追求由两个基本“旋律”构成。
第一，她富于激情、幻想和反抗精神，继承了浪漫主义文学的传统。在
桑菲尔德庄园，她一直坚定地捍卫自己的独立和尊严，并勇敢地宣布了自己
对罗切斯特的爱情。
整体感知简·爱5.芬丁庄园——尾声
1.盖茨海德府（里德舅妈家）
——苦难的童年
2.洛伍德慈善学校——艰难的成长
3.桑菲尔德庄园——体验爱情
4.沼泽山庄——别后
精读细研
人物经历 简简··爱爱是个孤女，出身低微，身材矮小，其貌不扬。但是
她却有着睿智的头脑，深刻而独特的见解，善良的心灵。在她
的心底深处燃烧着一团熊熊的生命之火。她拥有坚强不屈的反
抗性格和超越自卑的个人奋斗历程以及在爱情上要求平等真诚，
在经济上要求独立的新型女性品质。
她有着自尊自爱、自强不息、大胆追求独立人格与男女平
等权利的精神特质。
精读细研
人物形象 1.貌不惊人，人格独立，心灵强大，现代女性的象征，
具有强烈的自尊心和反抗精神。
简·爱自幼父母双亡，寄住在舅妈家，身无分文，又
是弱女子，是双重的“低贱者”。然而她热忱刚烈，童年
时和骄横、恶毒的表哥、舅妈以及冷酷的校长对抗，长大
后因为捍卫人格独立而勇敢放弃已有的“饭碗”。
精读细研2.敢于追求自由、平等和独立人格。
这集中体现在她对爱情的追求上。在桑菲尔德庄园，她勇
敢地爱上男主人罗切斯特，虽然地位悬殊，她却敢于去爱，因
为她坚信人在精神和人格上是平等的，她追求的是两颗心的结
合。但得知罗切斯特疯了的妻子还活着时，她放弃了爱情，离
开了桑菲尔德庄园，因为她要的是一份有尊严的爱。
精读细研 简·爱一改英国传统女性温柔可爱、逆来
顺受的形象，在19世纪欧洲文学史上留下浓重
的一笔，被后世称为现代女性的先驱和楷模。
精读细研罗切斯特
家资巨富，但是却受到了父亲、兄长
的伤害。表面上阴郁、冷酷，但骨子里却
多情而又善良。正直、善恶分明、有幽默
感、独断专行，有自尊心，是一个被家庭
教条束缚的悲剧角色。最终，他以自己的
行动打破了教条，并且和简·爱一起赢得
了幸福。
精读细研
人物形象海伦·彭斯
圣约翰
一个体弱多病的孩子，她善良、宽容、体贴关
怀他人、善解人意、拥有博大的胸怀，但性格软弱，
最后悲惨地死去。
一个狂热而虔诚的基督教徒，把他的全部身心都献给
了基督教的传教事业。他乐于帮助贫穷的人，认真严肃，
固执刻板，有耐心，有崇高的理想，但缺乏人与人之间的
那种深情，坚强而又固执，敏锐而又严肃，过分理智，控
制欲极强，甚至到了自私冷漠的地步。
精读细研
人物形象阿黛勒
慈善学校的校长，是一个残暴、凶狠、
道貌岸然的伪君子。
一个有着不幸身世的的小女孩，母亲是罗切斯特
的情人，她天真善良，热情活泼，但有时有点儿无理
取闹。
布洛克尔赫斯特
精读细研
人物形象合作探究
阅读外国小说，除了关注小说
的基本元素——故事情节、人物形
象、主题表现，还应注意哪些方面
？方法指导
1.了解小说的创作背景。
小说是社会生活的反映，了解小说的创作背景，有助于理解它的
思想内容和深刻内涵。如在《简·爱》的作者所处的时代，英国已经
成为强大的工业化国家，但当时英国女性还是男权社会的附庸。作者
以火一样的热情、诗一样的语言来抒发她的爱恨情仇，呼唤女性的人
格独立和婚姻自主。小说对简·爱这一人物形象的塑造，颠覆了当时
社会生活中女性以追求财富地位为目的的婚姻观，成为19世纪初尚处
于萌芽状态的欧美女权运动的先声。
合作探究方法指导
2.理解小说的文化内涵。
每一个民族的文学作品，都植根于它的文化土壤。
《简·爱》中，经常涉及到欧洲的历史、地理、文学等内
容，常引古希腊神话、莎士比亚剧作等古代名著，偶尔使
用法语、德语、意大利语，这些都彰显了作者的人文素养，
体现了小说的文化内涵。
合作探究方法指导
3.关注小说的叙事角度。
小说家根据创作的需要，采取不同的人称来讲故事，
其表达效果是不同的。小说一般采用第三人称或第一人称，
前者视野广阔，内容丰富；后者便于拉近与读者的距离，
便于抒情。例如《我的叔叔于勒》，以一个小孩善良、纯
真的眼光，折射成人世界的世态炎凉、虚伪冷酷。再如
《简·爱》，作者以手写心，句句发自肺腑，字字血泪凝
成，字里行间燃烧着她热情的火焰，情真意切，感人至深。
合作探究方法指导
4.体会小说的语言。
外国小说，特别是欧美小说，原文语句一般比较长，
表意比较繁复，翻译成汉语也不免留下原作的痕迹，阅读
时要仔细推敲，明晰语句的含意。
5.选择好的版本阅读。
部分世界文学名著，都有多个译本，阅读前可以查阅
一些图书评论或专家推介的资料，选择好一些的版本来读。
合作探究写作特色
3.小说中娓娓道来的内心独白、色彩斑斓的景物描
写、巧妙设计的悬念等，增加了作品的艺术感染力。
1. 塑造了简·爱这样一个独特的女性形象。
2.小说具有浓郁的抒情色彩。无论是景物描写还是人
物刻画，始终洋溢着真挚深厚、丰富细腻的情感。中考链接
拓展探究
1.（2019·浙江金华）文学世界，万物有灵。下列作家笔下的
哪种植物可以用来比喻简·爱？请结合相关内容，简析两者的
相似之处。
A.白杨树（茅盾）
B.小桃树（贾平凹）
C.木棉树（舒婷《致橡树》）参考答案：
示例一：我选A。白杨树是普通的，但它不屈于恶劣的环境，
力争上游，有坚强的意志和精神。这和简·爱的处境与抗争
精神是相似的。简·爱从小失去父母，寄住在舅妈家，饱受
欺凌，但她敢于反抗表哥的欺侮，后来又同冷酷、自傲的洛
伍德学校校长抗争。她积极进取，后来成为家庭教师。简·
爱说“我虽然卑微但并不卑贱”，这与极普通而绝不平凡的
白杨树是十分相似的。
示例二：我选B。小桃树生长在院子角落里，在逆境中成长，
经历风雨仍然顽强生存，枝头上还长出花苞。这与简·爱的
成长历程是相似的。简·爱从小失去父母，寄住在舅妈家，
拓展探究拓展探究
在盖茨海德府饱受欺凌，在洛伍德学校受到不公平的待遇，
在桑菲尔德经历坎坷的爱情，但她追求自己的梦想，依靠不
懈的奋斗，收获了人生的幸福。
示例三：我选C。诗中的木棉树始终保持独立的人格尊严，
追求与橡树平等的地位，并与橡树共担风雨。这与简·爱的
精神追求是极其相似的。简·爱始终渴求平等、自由的爱情，
坚信每个人在精神和人格上都是平等的。她接受了罗切斯特
的求婚，但当她得知罗切斯特有个疯妻子，并且还活着的时
候，决然出走。在罗切斯特遭遇厄运、一无所有的时候，她
又回到他身边，与他共担风雨。拓展探究
2.（2019·湖北黄石）名著阅读
阅读下面名著的选段，完成下列小题。
我们婚后的头两年，罗切斯特先生的眼睛一直是瞎的。
也许正因为这样，我们才如此亲近——才结合得如此紧密。
因为那时我就是他的眼睛，正如现在依然还是他的右手一样。
说实在的，我（像他常叫我的那样）就是他的眼珠。他通过
我看大自然，看书。我也从来不知厌倦地替他仔细察看语言、
野木、城镇、河流、云彩、阳光——描摹我们面前的景色。
周围的天气——还用声音向他的耳朵传达了光线已无法向他
的眼睛传达的印象。我永不厌倦地念书给他听，领他到他想
去的地方，替他做他想做的事。在这种拓展探究
效劳中，我尽管感到有点儿悲哀，但却获得一种最为充分、
最为强烈的乐趣——因为他要求我为他做事时，并没有感到
痛苦羞惭，也没有感到沮丧屈辱。他是如此真心地爱我，因
为他知道，在接受我的照料时，根本用不着勉强。他也感到
我是如此深情地爱着他，我这样照料他就是满足我自己最愉
快的愿望。
（1）上面的选段出自哪一部名著？该名著的作者是谁？
《简•爱》 夏洛蒂•勃朗特 拓展探究
（2）上文选段的心理描写运用了第几人称？请简述这一人称
的表达效果。
（3）这部小说至今有一百七十多年了，在世界文坛上一直闪
耀着独特的光芒。请结合你的阅读体验，谈谈小说中哪一点
“独特的光芒”使你获取了成长的力量。
运用了第一人称。表达效果:①亲切、自然，便于拉近“
我”和读者的距离，使读者有身临其境之感；②便于抒情，通
过“我”的口吻更能表达简•爱和罗切斯特历尽艰辛、彼此相
惜的真挚感情。拓展探究
示例:
①小说塑造的勇敢自强、纯洁坦荡、自尊自爱、敢于抗争
的简•爱这一人物形象，给了我成长路上克服困难、勇敢向
上的积极力量；
②主人公简•爱在维多利亚时代等级森严，男权、神权至上
的背景下，敢于反抗、主张男女平等、追求人格独立的精
神使我认识到做自己的艰难和重要，我从中获取了成长的
力量；
③从盖茨海德府受到舅妈家的侮辱到洛伍德学校的恶劣生
活环境，简•爱只要有机会就读书学习，她在逆境中从未放
弃自己，这使我从中获取了成长的力量。拓展探究
3.（2019·福建中考）判断题（正确的打“√”，错误
的打“×”）。
简·爱被舅母送到了一所食宿条件很好的学校，在
那里，她抓住了有利的学习机会，勤奋刻苦，取得了优
异的成绩。（夏洛蒂·勃朗特《简·爱》）（
）
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解析：简·爱被舅母送到食宿条件恶劣、要求严苛的洛
伍德学校寄宿。
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