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当老师,要敢于给学生一个自己改错的机会 最好的教育一定是适度的教育、适合的教育。 1 上午第一节课,校长和教导主任到一个班级去听推门课。坐在教室最后面的 校长,发现这个班级的垃圾桶没套垃圾袋,暖气片下面有卫生死角。 校长很生气,于是让教导主任批评这个班级的班主任。教导主任一下课就把班主 任喊到了教室,很严肃地把卫生死角指给她看。 班主任一脸惭愧,立即组织学生整改,垃圾桶套上了垃圾袋,卫生死角也清 理得干干净净,并向教导主任保证一定会加强管理。 一上午的时间,这位班主任不放心班级的卫生,每个课间都到教室巡视卫生, 并对学生就行了卫生习惯方面的教育,还重新细化了班级卫生值日表并张贴到班 级。 中午的时候,这位班主任又被副校长约谈了,原因还是清早卫生没打扫好这件 事。此时,这位班主任心里有一点小小的不舒服,但是下午还是尽心尽责巡视教 室卫生,加强学生管理。 下午,这位班主任没有想到自己又被教研组长叫去了,教研组长苦口婆心了一 番,大致意思是学校安排她来监督这位班主任。这位班主任苦笑了一下,感觉自 己变成了一个“差生“。 事情并没有结束,下班的时候,这位班主任才得知,整个学校都知道他们班 卫生不好了,她的班级已经被贴上了“卫生极差”的标签了。 对,你们大概已经猜到了,我就是那位“卫生极差”班级的班主任。虽然这不 愉快的一天,作为一个理智的成年人,我表面上还是风淡云轻,但事实内心早已 经历了复杂的心路历程:最开始被约谈的时候,不用人家说,我已经知道错了, 很后悔自己工作疏忽,犯了错误。 当第二次被约谈,我的心里有点犯嘀咕,我明明已经改正错误了呀。第三次 被约谈的时候,我有些郁闷自己不被信任,为什么只看到我的错误,却看不到我 的努力? 当被贴上标签的时候,我的心情一下子跌落谷底,那一刻,我甚至有了就这 样破罐子破摔吧的念头。 2 后来静下心来想一想,学校注重卫生管理,采取不同措施来监督、指导班主 任工作这无可厚非,想明白后我也很快释然。 但是这件事情却给了我很大的启发,或者说让我反思了自己的育人措施。当 学生犯了错误的时候,我们能不能轻易就“放过”他? 例 如 一 个 学 生 小 A 生 少 写 了 作 业 。 老 师 会 把 他 叫 到 跟 前 , 小 A 承 认 了 错 误 , 或者是一时偷懒或者是记错作业,不管哪种,都是犯了错误,老师一定会严厉批 评一顿,指出少写作业的危害,动之以情晓之以理。小 A 很快补上了作业。 但是这件事不能就这样结束了,因为老师会担心对小 A 的教训不够,他会不 长记性,下次再犯,为了防患于未然,老师联系了小 A 的家长,把小 A 少写作业 的事情告诉了家长,让家长配合老师做好监督。 老师又找来了小 A 的同桌或者小组长,对小 A 进行一对一的帮扶。后来,老 师觉得班里其他同学可能也会出现少写作业的情况,于是把小 A 作为反面教材, 对班级其他同学进行了一番教育。 我们老师的育人工作,通常都是这样,做得很细致,也很尽心。所以,在教 育学生这件事上,我们耗费了很大的精力和很多的时间,但事实上,我们的苦口 婆心,我们的缜密策略一定会达到我们预期的效果吗? 也许会,小 A 在多双眼睛的监督下,不敢再犯,以后乖乖完成作业,这是皆 大欢喜的结局。 但很多现实是,转化一个学生太难,尤其对那些“差生”,很多“差生”都有一 个通病,那就是他们不要好,他们总是无所谓的态度。 那他们是从什么时候开始破罐子破摔的?每个人都不是天生就不要好,没有 羞耻之心的。其实,每个学生在内心深处都渴望做一个被老师认可的好孩子。 3 一个学生在最开始犯错误的时候,他的内心也一定是很忐忑的 ,也许只是无 心之过,批评是少不了的,但一定是让他心悦诚服的批评,一定是适度的批 评,点到为止即可。 人非圣贤,孰能无过?相比较揪住小辫子不放,让学生产生逆反心理,我觉 得更明智的做法是宽容他的错误。 要信任他,给他一次改正的机会,老师不要把精力都放在他这次的错误上, 而应该去更多的关注他以后的表现,当然,要偷偷地去关注。如果他以后还 是屡教不改,这时候再采取相应措施,与家长联合,同伴互助,这时候加强 监督引导也不迟。 所以,老师们,给学生一个自己改错的机会吧,也是在给他们一个成长的机 会。 教育学生,有时候要让学生时时刻刻都感受到,有时候也需要润物细无声, 耳提面命也许会适得其反。最好的教育一定是适度的教育、适合的教育。 查看更多

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