初中历史与社会《多种多样的社区》教案

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初中历史与社会《多种多样的社区》教案

2021-05-31
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《多种多样的社区》一教学设计思想（一）教材分析本课是在第一课的基础上，进一步以学生的感受、观察、思考为起点，引导学生认识常见社区类型及了解社区间差异与联系，从而使学生初步树立起本课程重要观点之一：区域差异与联系的观点。从内容上看，教材分两部分：“识别不同的社区”和“往来在区域之间”两个部分，侧重说明区域间存在的差异，及因此产生的沟通、联系、交流，两块内容相辅相成，不可分割。（二）课标要求 1-3 尝试从不同种类的地图和图表中获取所需要的社会信息。 2-1 结合实例,说明区域是社会生活的空间,知道现实社会中有各种不同的区域。 2-3 参与调查活动,了解本地与其他地区在人员、物资、信息等方面的联系。（三）教学要求 1 从生活经验入手，感受生活中有各种类型的社区，并识别一些常见类型的社区。 2 从现实生活出发，感受区域差异的存在，理解区域差异联系的必要性。 3 能够正确观察和阅读图表，形成从图表中获取信息和概括的能力。 4 深入生活，形成从生活中获取知识及实地动手调查的能力。（四）教学方法 “讨论法”、“活动教学的方式” （五）教学准备 1 要求学生课前调查社区内商店商品的产地。 2 课本地图1-3、1-9、1-10，地图册p6。二教学流程整体构架环节步骤观察比较城乡社区图说一说家庭地址提问比较分析北京市区图谈一谈区域间联系三教学过程（新课导入）上一课中，大家通过画平面图展示了自己家所在社区的环境和生活，现在请同学读图1-9。（提问）1 请你描述居住在王村的人们的生活和环境是怎样的？ 2 请比较图1-3，找出两个小区的相同点和不同点。（叙述）通过比较我们发现社区与社区之间并不是完全一样的，社区会有很多类型，比如明阳小区是一个典型的城市社区，而王村小区呢就是一个典型的乡村社区。我们把农村、城市这些自然形成的社会生活区域统称为自然社区。一方面我们生活在或城市或乡村的自然社区内，从另一个角度讲，我们又生活在一级级的行政社区内。（提问）读图《浙江省行政区划图》请你说说自己的家庭地址，并写出来。（叙述）我们来看这里的省、市、区、街道等，这就是一级级的行政社区，这些以行政管理范围来确定的区域就叫行政社区。（练习）除此之外，还可以根据人的不同社会活动形成的区域来划分社区，比如1-10《北京市地图》，现在图上有A B C D四块区域，请分别把对应的名称填进去：生活小区、商业区、工业区、高科技园区。（提问）据图说出你的理由，注意考虑这一区在北京市的方位，为什么这样布置？（总结）看来社区不仅有自然形成的城乡差异，行政区划规模大小的差异，城市内部还存在着功能上的差异。例如北京这四个区域都是围绕着人的不同社会活动形成的，我们称它为功能社区。（提问）虽然我们讲了三种不同类型的社区，但其实不同类型的社区往往是交织在一起的，请同学说说自己生活在哪些社区中？（承接）社区类型不同，差异很大，但大多社区都有一个共同点，即它们总是与一定的地理区域相联系的。课前布置，在你家附近的超市调查生活用品，了解哪些是本地产的，哪些是外地产的，列出清单，简述理由。（提问）为什么商店里要出售外地产品？这些产品我们本地为什么不生产？（总结）由于各地区自然条件不同，物产不同，为了满足人们的生活需要，我们需要区域间密切联系，优势互补。这种互补不仅是物产上的，还有更多方面的。示图P12。（提问）1 这四个人分别谈的是哪些方面的区域联系？ 2 为什么会有这些不同需要？（小结）这节课上，我们进一步了解了多种多样的社区，知道社区有不同的类型，有差异，有共同点，社区间也会有各种联系和交流。下面安排了两个选题，可以任选其一。（作业）1 找新南湖规划图，指出它的功能规划，并解释原因，如有更好的建议，请改动，并说明。 2 写一份报告，阐述如何加强嘉兴与外地的合作。查看更多

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