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走过四季  走进春天 ——《感悟自然》综合实践活动课设计     教学内容: 《感悟自然》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》(人教版)七年级上册第三单元“综合性学习”。 设计理念: 主要围绕“感悟自然”这一课题展开,并通过“走过四季”和“走进春天”两大活动板块,创设音乐、画面、文字的立体意境,追求媒体信息的最佳组合。 教学目标: 1、走进自然,热爱自然,体验自然,增强环保意识。 2、学会积累,学会观察,学会想像,提高写作能力。 教具准备: 能随音乐播放图片的多媒体课件;实物投影。   走  过  四  季   教学环节 教 师 行 为 学 生 行 为 设计意图 导   入 如果没有对生活的热情,怎会有“朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还”的热烈浪漫?如果没有对祖国山水、人文风物的痴迷,怎会有“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”的浓浓诗情?怎会有“采菊东篱下,悠然见南山”的怡然陶醉?今天就让我们走近山川、河流,走近花草、树木,走近自然,感悟自然! 学生面带微笑,观赏画面。 清新自然的导语,色彩和谐的背景,曲调优美的音乐,使美的空气弥漫在课堂的每一个角落,启动了学生美的情感体验,奠定了本堂课的基调。 “ 我 选 择 , 我 喜 欢 !” 寒来暑往,四季更替,在座的每位同学都经历了十几回这种周而复始的变化。季节的体验给我们留下了挥之不去的记忆。一年四季,你最喜欢哪个季节呢?作出选择后与同学交流感受,并说说自己喜欢的理由。 伴随音乐声,学生们欣赏四季流动风景画,交流对春、夏、秋、冬的感受,并说喜欢的理由。 此环节重在通过自主选择,鼓励学生敢于把观察的景物和内心的感受,与他人交流培养观察能力和表达能力。 “ 我 描 绘 , 我 分 享 !” 谢谢同学们。你们独特的感受让老师仿佛在聆听一首首美的赞歌。看来,每位同学对大自然都“情有独钟”。那么赶快拿起你们手中的画笔,画出《我心中的美景》,展示出来和大家一起分享!     5分钟后,教师收上学生作品,投影展示,作者解说。 此时,教室呈现出积极思考、宽松和谐的学习氛围,学生们拿着画笔,认真地描绘着自己心中最美的季节,最美的景色。     采撷如下:   生:我画的是一幅莲花图。看,莲花开得多漂亮呀!我希望同学们看到莲花就会忘记夏的炎热。像我一样喜欢莲,喜欢夏。   生:我画的题目是《生命》。春天来了,柳树长出了嫩绿的叶子,花儿也开放了,小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。小朋友们在柳树下嬉戏。可爱的小鸟也闻着那迷人的芳香。 生:我画的是《收获》。画了一片玉米。一个农民开着自己的车来收玉米,他看到这么好的收成,高兴得合不拢嘴了。 生:我的画十分简单,只不过是几棵没有多少叶子的大树和几片落叶。叶子虽然已经飘落,但它会化成肥料滋养大树, 使大树明年长得更茂盛。 生:我画的这幅画题为《梅》。梅花不畏寒冷,在严寒中竞相开放的精神和顽强的生命力值得我们学习。 生:春光融融,诗人乘着小船,漫游在湖上,欣赏着春天的美景。所以我起名为《潮平两岸阔,风正一帆悬》。 生:我画的也是春季图。有绿树、有小草、还有鲜花,表现的是一片生机勃勃的景象。 ……                                                     在交流自己对季节的感受后,此环节设计旨在展开学生的联想与想像,使其加深对自然的理解,实现与自然的沟通。 “ 我 参 与 , 我 成 长 !” 在感受,品味了同学们的作品,老师想起罗丹的一句名言“生活不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”我们用自己善于发现的眼睛,看到了大自然的美景。确实大自然赋予了我们太多太多的东西:美丽的鲜花、可爱的小草、参天的大树、清澈的溪流……我们作为大自然的孩子,该如何把它打扮得更美丽呢?让我们一起参与,一起成长,来做一回“美容师”! 学生相互交流,显得颇为兴奋:   生:假如我是美容师,我会把满山栽上树!那样可以净化空气!   生:我会在校园的各个角落里种好多花,让学校变成花的海洋,让老师和同学每天都心情愉快!   生:我也要当“校园美容师”,我会让每位同学带上一粒花种子,在校园种下,细心地照料,耐心地等待,总有一天,校园会芳香扑鼻!   生:假如我做美容师,让绿色充满这城市:小溪不再有污渍,快乐溪水在奔驰,地上不再有团纸,干净清新让人舒适,课桌上不再刻名字,世人也不再使用一次性筷子。   生:假如可以,我也会让世界每寸土地充满绿意;假如可以,我也会让人间每颗心灵充满朝气! ……                           让学生感受到自然美景的同时,通过“我做美容师”活动,把语言付之行动,在成长中参与,在参与中成长,养成强烈的环保意识。 小       结 看来,同学们不但善于观察,想像力也很丰富,那么就把语言付之于行动吧!用自己一双亲切的手,一颗诚挚的心去爱护我们的大自然!                   学生微笑着,频频点头,略有所悟。                         由课内向课外延绅,是“大语文观”的体现。                     走  进  春  天     教学环节 教  师  行  为 学  生  行  为 设计意图 导       入 上节课,我们告 别城市的喧嚣,投入大自然绿色的怀抱,感受到了春的生机,夏的盎然,秋的成熟,冬的美丽……有人说,一年四季,春最浪漫,它是萌芽的季节,也是复苏的时机,更是绿化的良辰。是啊,春天用她的一双纤手揭开了大自然高雅的面纱,慷慨地奉献着缤纷与芳香,给人们带来欢乐与希望。走过四季后,今天就让我们走进春天,和春天来一次最亲密的接触!   “走过四季”后,带领学生“走进春天”,由面到点,做到知识的延伸、扩展、深化。 资 料 库 丨 忆 春 好!先让我们点击记忆的屏幕,打开记忆资料库,把古往今来,吟咏春天的诗词曲文呈现出来吧! (播放音乐《春江花月夜》)     同学们的记忆力真棒!这就是年轻的优势,青春的魅力。确实春天真的好美好美,愿春满人间,永驻心间! 学生欣赏关于“春”的诗、画、齐诵感知美。 孟浩然《春晓》 苏轼《惠崇》 杜牧《江南春》、《清明》 杜甫《江畔独步寻花》、《春夜喜雨》 白居易《忆江南》、《钱塘湖春行》 李商隐《无题》 贺知章《咏柳》 杜甫《春望》 白居易《草》 王维《相思》 李煜《虞美人》 张若虚《春江花月夜》 学生们欣赏关于“春”的几幅国画…… 讨论感知美 此环节把美文、美景、美的音乐融为一体。给学生们提供一个展示自我的空间,大大激活了思维,放飞了心灵。在提高学生审美能力的同时也培养了学生积累习惯。 鉴 赏 屋 丨 读 春 我们的祖先因为热爱春天,热爱生命,所以写下了千古绝唱。在众多的文学形式中,老师很喜欢散文,它最自由活泼,最没有拘束。有人说:它可以是轻妙的世态风俗画,也可以是安宁的月光小夜曲;可以是激越昂扬的风暴,也可以是静静流淌的小溪。今天,就让我们一起来重温朱自清先生的散文《春》,去感受、去品味一段段美的旋律。   面对屏幕上的这一幅幅画面,同学们很可能被它洋溢的诗情所感染,被它盎然的生机所震撼。亲爱的同学,能告诉我和大家你偏爱哪幅画吗? 配乐朗诵《春》。 用心去感受美妙的春之舞曲; 用心去品味动人的春之画面。       生:我最喜欢的是“迎春图”。放飞风筝、放飞心情、放飞梦想,是多美的一件事啊。 生:“春风图”写出了春风的柔和,用了比喻句“像母亲的手抚摸着你”非常贴切,所以我最喜欢它。 生:这五幅图我都很喜欢,但更喜欢“春雨图”。文中写到春雨“像牛毛、像花针,像细丝”表现出春雨又细又密还很亮,“树叶儿绿得发亮,小草也青得逼你的眼”,这是用拟人手法,侧面写春雨,写出自然界的万事万物被春雨洗礼后,非常干净。 生:“春花图”中“你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿,用了拟人手法,写出了春花竞相开放,其中“红的像火,粉的像霞,白的像雪”用了比喻手法,写出了春花色彩斑斓,这些都表现出了春天的勃勃生机。                 此环节的设计力求通过配乐朗读、自主探究营造一个学生、文本、教师多向交流的“对话”场。学生在交流中受到情感和艺术的熏陶,加深对作品的理解,提高感受美、鉴赏美、创造美的能力。   写 作 园 丨 书 春 同学们的精心挑选,果然不同凡响。既然春天是如此之美,既然文人墨客,凡夫俗子都为春梦所陶醉。那么,年轻的同学们能用你“铁一般的胳膊和腰脚”为自己打造心中的春天吗?用你的口、你的手,追求你心中的“春之梦”吧! (再次播放音乐《春江花月夜》) 小组合作,尝试: 用一句话形容春天; 用一段话描会春天。 生:随着绿的萌动,天也蓝了,鸟也醒了——又一度春光乍泻! 生:春天,让你全身每个细胞都在尽情地呼吸,畅快地沐浴。 生:春天,是对寒冷的一种抵御,也是对温暖的一种承诺! 生:这正是万物复苏的阳春时节,桃灼灼,柳依依,山抹黛,水漾绿,一派好生机! 生:它是生命的季节,小草播土而出,花朵绽放,燕子归来。 它是绿色的季节,大地披上绿装,树叶青了,河塘绿了。 它是孩子的季节,奔跑的孩子笑了,飞舞风筝,飞舞童心!               此环节把活动课和写作课巧妙地联系起来,在和谐气氛中练笔,为课后写以“春”为话题的文章作好准备。 拾 贝 滩 丨 惜 春 真是太美了,老师仿佛也置身于春天的世界,到处鸟语花香,老师仿佛在品读一句句抒情诗,在观赏一幅幅山水画,在聆听一首首美的赞歌! 同学们,能试着总结今天这堂课的主题词吗? 学生讨论归纳: 感谢春天! 珍爱春天! 培养学生的领悟力,促进学生归纳总结能力的提高。 小     结 “感谢春天!珍爱春天!”它是我们在今天课堂的沙滩里,捡到的一枚最宝贵的贝壳。“一年之计在于春,一天之计在于晨,成功之计在于勤,一生之计在青春”!愿我们策马扬鞭,奋勇奔驰吧! (播放“策马奔驰”的音乐及画面)   创设情境, 营造氛围, 烘托情感, 产生共鸣。                 查看更多

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