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天天资源网 / 小学美术 / 教学同步 / 湘美版(2012) / 三年级上册 / 第11课 留住秋天 / 小学美术湘美版三年级上册第11课留住秋天教案

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留住秋天 关 键 词:欣赏美 观察美 创作美 评价美 背景留住秋天介绍: 《留住秋天》是湖南版义务教育课程标准实验教科书三年级上册的一节 手工拼贴创作课。内容是引导学生观察了解秋林秋叶之形色,感受秋天的美 丽,留住秋天通过对范品、图片进行概括分析,抓住落叶的特点大胆想象并进 行美的再创造,拼贴出自己喜爱并有个性的手工作品。本节课留住秋天是 2004 年学期末在区开展的一次中心教研活动时,所执教的一节三年级的研讨课。 教学理念: 本课在教学设计上遵循《义务教育小学美术新课程标准》的精神,做到 以下几点: 1、注重对学生的观察探究的培养,把课内外知识相结合,充分调动学 生的主观能动性。 2、注重学生的全员参与,真正把学生当成课堂的主人,给学生说、 做、画、评的空间。 3、注重学科整合,整节课融入了语文、自然、音乐等学科的内容,突 出了综合性。 4、注重把“美”贯穿整节课,通过对美的观察、美的发现,从而发展 到对美的表现和创造。教师的板书设计 、范画和课件的制作也努力做到 “美”,让学生从不仅从视觉上更是从听觉上感受到秋的“美”。 案例描述: 课 题:留住秋天 学具准备:树 叶、固体胶、彩色笔 课业类别:手工拼贴创作课 教具准备:树叶、固体 胶、彩色笔、范画、课件 教学目标 : 1、利用大自然环境资源,初步了解秋天的特征与变化,进行秋天的感 受和欣赏。 2、学习利用落叶拼贴,进行美的再创作。 3、增强学生对自然生态资源的保护意识,将美丽的秋天留在心中。 教学过程 : 一、诗歌导入 ——秋的声音 老师最近读了一首诗歌,想和大家一起分享,愿意听吗? “听听,秋的声音,大树抖抖手臂,刷刷,是黄叶道别的话音。 听听,秋的声音,蟋蟀振动翅膀,蛐蛐,是和阳台告别的歌韵。 一排排大雁追上白云,撒下一阵暖暖的叮咛。 一阵阵秋风掠过田野,送来一片丰收的歌呤。 听听,走进秋,走进这绿色的音乐厅,你好好地去听秋的声音。 秋的声音, 在每一片叶子里,在每一朵花里。 在每一滴汗水里,在每一颗绽开的谷粒里。 听听,秋的声音,从远方匆匆的来,向远方匆匆的去。 听听,我们听到了秋的声音。” 1、小结:这是诗人毕国瑛对秋天的感受,现在正值金秋,谁来说说你 对秋天的感受? 2、总结:是的,秋天给我们的印象是丰富多彩的,秋天不仅有美妙动 听的声音,还有着五彩缤纷的颜色,现在,让我们一起来领略秋天的魅力! 反思:课前我进行了查阅,发现三年级的语文、自然等学科用了大量的课时来 学习秋的景色及生态特点,而当时又正值金秋时节,抓住这有利的契机用课文 中熟悉的诗歌配乐朗诵把学生带入如诗如画的境界,在充盈美的情境中,让学 生在审美的愉悦中感受美的熏陶并导入 新课,为本课的学习提供积极的认 知准备,进而激发认知内驱力和探究欲望。 二、欣赏感悟——秋的颜色 旁白:秋天是收获的季节,也是最美的季节,漫山遍野,层林尽染。秋天的阳 光下,殷红的,翠绿的,橙黄的,金灿灿的……各色树叶仿佛透明一般,格外 的艳丽,一片片,一树树招认喜爱。金秋的缤纷,让人赏心悦目,心旷神怡, 更让人有一种想去飞翔想去歌唱的愉悦!(CAI) 1、谁能用最美的词语来概括刚才看到的秋天的美景。 2、秋天的确是绚丽多姿,色彩斑斓,可是秋天的美景正如昙花一现, “刷刷”黄叶和手臂就说“拜拜”了,你们知道为什么到了秋天,树叶会落下 来呢? 3、(渗透自然知识)到了秋天,降水会逐渐变少,空气、土壤中的水 分也会减少而变得干燥,而树叶又会蒸发掉许许多多的水分,大树为了保存自 己的生命,不得不褪掉树叶道声“拜拜”,以保存仅有的水分不被蒸发,到明 年春雨绵绵的季节长出更嫩绿的树叶。 4、同学们有哪些方法把秋天的多姿多彩留住呢?(照相、写作 文、……) 5、小结:是的,当我们踏着满地堆积的缤纷的落叶总觉可惜时,何不 “留得残荷听雨声,拾得落叶留秋景”呢? 板书:留住秋天 反思:本环节是这节课的重点和难点,由于学生认知思维是由动作思维向感知 表象思维和符号思维发展的,因此,要突破重难点,还必须从以下方面入手: 其一,以呈现大量的图画、音乐及朗诵,和孩子们一起分享着大自然美丽的秋 景,往日熟视无睹的景象此刻都变得别样动人。同时让学生有了对观察落叶形 态美、色彩美、花纹图案美等的直观效果,以此作为很好的媒介,既激发了学 生的观察兴趣,也为诱导学生爱护大自然提供很好的契机。在欣赏、感受了那 么多意境优美、表现独特的关于秋天的作品之后,学生的创作欲望已达到高 潮。其二,整节课,我始终把音乐与视频贯穿在一起,让学生通过视觉与听觉 有机结合,真正感受秋天的色彩,观察到秋天给大自然带来的动人魅力。孩子 们的心动了,情润了,情不自禁地议论起来了,于是小组中前后间出现了交流 和争论,同学们自主地传递着探究的喜悦,传递着对秋天的喜爱,此时此刻发 现孩子们幼小的心灵开始浸透着自然之美,课堂创设的情境之美,便抓住这最 佳时机启发。其三,新课程标准取消了学科间的界限,要求对知识技能的学习 同艺术能力和人文素养的提高形成有机的结合,要求本学科要与众多的学科相 互渗透,以创造广泛的文化情境,培养学生的情感,激发学生的兴趣,使学生 获得综合性知识,因此,结合其他课程,在其中渗透了落叶为什么会在秋天变 黄凋落的知识,作为美术学科的必要补充。 三、示范巩固——了解方法 今天,我们就用捡来的落叶贴画吧!王老师也捡来几片树叶,你们看是 什么形状的?(对了,是卵形叶、掌形叶,你们还有一些什么形状的树叶?) 可老师该怎么一步步的贴画呢?小组讨论,谁来说说! 1、慢慢说,我按照你的方法来做一做(想……)同学们帮我想想,掌 形叶象什么?卵形叶象什么?……(你们的想象力真丰富)就按照有些同学的 建议,我来贴条金鱼。 2、第二步呢?好,我来拼一拼,摆一摆,(在这里,要注意最好考虑 一下颜色的搭配,我用黄色的身子,绿色的尾巴、大小树叶、叶子的反 正……)再修剪掉多余的部分,好!我把叶柄剪掉更合适! 3、认为满意就用固体胶贴牢固! 小结:好了!我的金黄色就不贴了,现在我想再请一位同学将这个步骤 说一遍。 边说老师边板书: 1、构思 2、拼贴、修剪 3、粘贴 反思:美术课堂教学的示范问题一直是我们探讨的焦点。在这一环节 中,因为制作的过程比较简单明了,我尝试了通过转换角色让学生探索思考步 骤,结果是轻松自然的达到了我所预期的目的。这样既没有包办代替示范的过 程又没有完全放手让学生毫无准备的去创作,学生既动脑动手动口主动性积极 性也得到了极大的调动。 四、欣赏范作 CAI——拓宽思路 1、让我们再来欣赏其他学校同学们的作品吧!(你最欣赏哪一幅为什 么?)谁来评价一下! 2、小结:他们的作业 都十分大胆地进行了创作,但同时我认为还有 一点不足,你们发现了没有?……是的,最后一步我们应该运用添画环境的方 法进行添画。 3、示范金鱼,如果你有合适的树叶可以当成添加环境的部分,如果没 有可以用彩色笔进行添画(出示范作两张)。 反思:通过此环节的设计拓展了教材的内容,把学生带入了一个空间无 限延伸的课堂中去了,学生的思维也就不再局限于如何用树叶去表现,这样, 不但突出了求异思维的发散也注重了变形的乐趣。 “想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力是无限的,甚至 是跨越时空的。”丰富想象力的训练要与传统的“双基”一样经常进行。训练 的题型应拓展,除添画、续画、组合画之外,还可多进行想象型、改画型、梦 幻型、编创型等想象画活动训练。表达上不可以过高要求,任学生的思路尽情 驰骋,大胆的信笔画来,自由地倾诉表达,以调动学生的内在潜质,提高学生 的综合能力和转变新的观念态度。 五、作业 评价——互帮互助 1、小组推荐出一幅你们认为最满意的作品!并说出为什么? 2、还有哪一位同学愿意毛遂自荐! 3、把你们的作业 举起来互相学习! 反思:由原来的给学生作业 打分到贴在黑板上进行讲评,已经起到了 改进教学、促进课程不断发展的作用,在这节课上,由老师的评价变为学生自 我的评价,更是体现了评价方式的多样化。最后,学生的自我评价结果与我内 心的评价结果差不多,也使我原有的担心显得多余了。所以,在实施效果评价 时,要通过学生的学习活动形式,了解学生的精神面貌和行为表现,还要透过 课堂的气氛创造出了解美术教学的延伸性,看是否给了学生自由发挥和个性发 展的余地,看学生是否对自己也对他人的作品给予延伸性的关注与投入。 六、课堂小结——秋景升华 寒风凛凛的冬天就要来临了,五彩缤纷的秋景将渐渐退出大自然的舞 台,但我们已不再遗憾,因为我们用双手留住了美丽,让秋天的美好永驻我们 的心间! 课后反思: 本课在教学设计上遵循新课程标准,试图从以下五点来突破本课的重难 点: 1、在教法和学法上,基本实现了教师角色的动态转换和学生主体意识 的形成为前提的教师教学方式和学生学习方式的有效转变,促使学生学会学 习、学会探究、学会合作。教师在教学过程 中,时而是学生学习的促进者, 时而是学生学习的合作者,有时还是学习者;而学生在学习中,时而是探究 者,时而是合作者,有时还是教授者。在这个动态的转换过程中师生的主体与 主导相互交织,有效促进了教学效率的提高。 2、注重对学生的观察实践能力和创新精神的培养。在教学的设计上始 终贯穿了学生的观察、探索,转变了重知识、轻实践与重结果、轻过程的传统 教学模式,形成了以培养学生的实践能力和创新精神为核心的,将知识与技 能、过程与方法、情感、态度与价值观“三位”目标统筹兼顾的教学模式。 3、通过不同情境的设置,将学生的认知经验与课题知识相结合,拓展 了学生的最近发展区,为教学目标 的实现作了技术上的准备。在自然情境 中,调动学生的探究欲望,激发学生的认知内驱力;在游戏情境中,拓展学生 的最近发展区;在任务情境中,培养学生的观察能力和合作精神;在生活情景 中,创作培养了学生实践能力和创新精神等等。 4、注重学科整合。在教学中,将自然、音乐、语文、思品等学科的内 容,通过各种环节和情景的设置,与美术学科进行了多学科的综合整合,突破 了单纯的学科本位,促进了学生的综合素质能力的发展。 5、注重把“美”贯穿整节课,通过对美的观察、美的发现,从而发展 到对美的表现和创造。教师的板书设计 、示范画和课件的制作也努力做到 “美”,让学生从感官上直接感受到“美”。 案例点评: 在中小学,艺术教育是实施美育的最主要途径。本案例中,我们不难发 现本课从一下方面给了我们一定的启发: 1,教学过程 中,由于学生的主体地位的彰显,美育的过程实际已经 变成了学生自我教育的过程,这是美育的重要方法。因为对美的欣赏、体验更 多的是一种所谓的“默会”。 2,在教学目标 上,教师通过让学生以个人或合作的方式参与各种活 动,尝试各种工具、材料和制作过程,学习美术欣赏和评述的方法,从对美的 体验的感官层次到实践操作,到理性的审美情趣素养,基本实现了教学目 标 。 3,课程的综合整合以及信息技术的适当运用,是一个教师在新课程改 革背景下必须的能力和素养。在教学过程 中,对各种课程资源有效开发,各 学科的内容进行娴熟的整合,对整节课情境的营造,使课堂增色不少。 4,转变评价方式方法,既是教师视野中学生观转变的体现,更是促进 学生审美能力发展的重要途径。 5,在教学理论的指导上,重视建构主义情境认知理论的运用,从情境 的创设、体验欣赏乃至经验的生成,不断的指向学生对美的建构,使得美术课 的教学更进一步贴近儿童的认知发展。 需要注意的是,艺术教育作为美育的一部分,她自身有着特有的教育规 律和教育目的,因此,在充分相信学生的基础上,还必须结合儿童的身心发 育、经验和知识储备的特点,在课程资源的开发、语言的表述、问题的设置特 别是教学方法方面更贴近儿童的实际。 查看更多

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