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听吴靖老师执教《海底世界》有感
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听《海底世界》有感 朱桂英 吴靖老师代表我校参加三元联合体语文学科赛课活动，她精湛的教学艺术获得了听课老师的好评。《海底世界》这是一篇科普知识性课文，全文共七个自然段：第一自然段以一个问句总领全文，激发读者的兴趣；最后一个自然段针对第一自然段的提问作答，起到总结全文的作用；中间2——6自然段具体讲述了海底的景色和物产。文章生动有趣地讲述了海底的奇异景色和丰富物产，以此让学生了解海底是个怎样的世界，感受自然的神奇和伟大，激发学生热爱自然、探索自然的兴趣，唤起学生海洋环保意识。吴靖老师对中年级段的教学目标把握的很好，尤其是教学设计贴近三年级学生的学情，重视在具体语境中理解词语和段落训练。教师备课时吃透教材，考虑学生，紧紧围绕课文后面的练习题突破了教学中的难点。（www.ttzyw.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目） 一、选择教法，指导学法： 《海底世界》虽然是一篇常识性课文，但由于作者运用了多种表现方法，所以毫不枯燥乏味，反而显得生动有趣，能够激发学生学习课文、探索大自然的兴趣，因此，本课教学时，根据学生的年龄特征和所掌握的知识程度、学习方法等诸多方面的因素，吴老师设计了“激趣、范读、重点指导、随文理解词语、课外拓展”的教法和“读读、想想、看看、说说、写写”的学法。这样设计突出了教师的主导作用和学生的主体地位，体现了人文主义精神。通过带领学生对课文的深入了解、学习，充分调动学生的学习积极性、主动性和创造性，让学生学习理解句与句之间的联系的方法，让学生养成良好的阅读习惯，提高学生的理解能力和鉴赏能力，提高学生的人文素养，培养学生热爱大自然的情感，以及审美意识，增进学生对海底知识的了解，唤起学生向往、开发和利用海洋的意识。 二、阅读赏析，落实目标 学生是学习的主体，这并不是说要贬低以至取消教师的主导作用。恰恰相反，学生主体作用的充分发挥必须依靠教师善于正确发挥主导作用。但讲读课文也并不是老师“整堂讲，满堂灌”，吴教师应掌握一个适当的度，导得恰当，放得适度。虽然小学三年级的学生学过一些阅读方法，在教师的指导下学过一些讲读课文，但这些学生还处于中段学习状态，他们的智商还有待开发，知识经验也不丰富，不可能完全掌握学习的方向、内容和方法。因此，学习过程中学生的自主学习和探究仍然离不开教师相应的辅导。老师尤其重视读写结合，文中有好几段都是总分结构的安排，老师让学生在读中感悟理解这种构段方法，然后提供课外收集到的其他海洋动物的活动方式布置给学生参考，让学生模仿书上范文的写作方法进行写话训练，这一环节的安排表明这位老师抓住阅读中的训练点，给学生写话的内容和写作的指导，降低了写话难度，达到了理想目标。 三、运用课件，提高效率 吴老师能抓住儿童好奇心强的特点，把握时机，把学生带进海底美丽的景色情境中。例如她在教海底动物不同活动方式一段时，播放课件，在多媒体网络环境的作用下，帮助学生理解课文语言表述的准确性。引导学生从自己感兴趣的内容入手，激发学生的阅读兴趣，并以此点燃情感，呼唤悟性，促进学生的主动探求。能正确、流利、有感情地朗读课文。 四、抓住细节，展开想象 对于文中的标点符号，向来会被教中年级的老师们忽略，但是细心的吴老师抓住了文中的省略号进行了说话训练。在品读的教学环节中，吴老师是这样设计的： 海底除了书上所写的这些声音，你还能听到那些声音呢？为什么？学生就纷纷举手发言，第一句话中最后的省略号有什么用处？还有哪些声音？句式训练：如果你用上特别的水中听音器，就能听到各种各样的声音；有的像（）一样；有的像（）一样 ；有的像（）一样 ；有的像（）一样 ；有的像（）……教室里气氛很热烈，通过想象，三年级学生明白了省略号的作用。 五、提出一点小建议 1、教学第二段时，两个环节交换一下，先引出海底时宁静的句子，大家能听到动物说话声音吗？抓住“窃窃私语”这个词，理解小声说话不发出声音，再引出让我们带上特制的水中听音器来听一听。 2、布置课外搜集资料的目的不明确，既然是要写话用的，就要学生搜集海底动物不同活动方式的有关资料，否则只会给教学添乱。 3、海底声音不能很清晰，应该是嘈杂的，给学生自己去感受辨别，展开想象，课件的制作不能方便学生理解而脱离生活本身。
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