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《望庐山瀑布》教学设计--玉佩之音
作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：1
教材分析： 《望庐山瀑布》是九年义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册第五组第17课的第一首古诗，诗人李白运用了极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，尽情抒发了对大自然的赞美之情。本首诗体现了“本组教材是围绕自然现象、自然景观来编排的”。教学时，教师要注意引导学生落实本组课文的学习要求：“在反复诵读中理解内容，品味美感。鼓励学生拓宽视野，阅读相关书籍。在培养学生的自主读书的同时，鼓励学生自主识字，培养认真书写的习惯。” 教学目标： 1、会认“庐、瀑、炉、疑”四个生字，会写“炉、烟、流、银”四个字。 2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。 3、激发学习古诗、积累古诗的兴趣。 教学流程与设计意图： 一、渲染意境，激发兴趣 1、引导学生背诵课内外学过的李白的诗。 2、俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。只要大家坚持课外阅读唐诗，一个个都会成为小诗人的。 3、出示课件（课文插图），讲故事导入：一天，李白来到庐山游览，当他看到太阳照在郁郁葱葱的香炉峰上，峰顶升腾起紫色的烟雾，一条瀑布好像大河般高高地垂挂在山前，长长的流水像飞一样奔泻而下，真让人以为是银河从天的最高处落下来时，情不自禁地吟诵起一首诗来—— （播放课文录音《望庐山瀑布》） 4、揭示课题。这节课我们一起来学习李白的这首写景的诗。 （出示《望庐山瀑布》全文） [设计意图：“良好的开端等于成功的一半”。教学伊始，教师引导学生温习学过的李白的诗，通过吟诵一首首优美的古诗和赞赏学生“一个个都会成为小诗人”，必将激起千层浪，激发学生学习古诗的兴趣。接着，教师出示课件，通过“讲故事”的方式，渲染意境，导入新课，使庐山瀑布的美好画面进入学生视野，既激发学趣，又帮助学生从整体上感知这是一首写景抒情的古诗。] 二、解读课题，检查预习 （一）解读课题 1、大家齐读课题。 2、谁能加个词，把题目说成一句完整的话？（李白望庐山瀑布） 3、读课题要有讲究，看谁能够按老师的要求读好？怎么读，能够看出李白到庐山瀑布干什么？（生朗读时，强调“望”字） 4、怎么读，能够看出诗人望的是什么？（生朗读时，强调“瀑布”二字） [设计意图：语文不用概念说话，它是感性的，用轻重缓急作答。教师引导学生通过朗读，去感悟同一个句子中，重音位置不同，可以造成不同的意义。] （二）小组合作，检查预习 1、小组合作学习，交流预习情况，教师巡视指导。 ①小组长抽读同学自制的生字卡片，检查组员生字识记情况。 ②小组长组织同学给生字组词，并交流识记生字的方法。 ③小组齐读课文。 2、小组汇报学习成果，教师指导，同学评价。 ①读准字音。 ②认清字形。 a.用猜字谜、熟字相加等方法识字。 b.说说自己在生活中什么地方曾见过这个字。 c.用自己喜欢的生字扩词并说一句话。 3、指名朗读古诗，相机纠正读音，标注节奏。 [设计意图：检查预习中，让学生用自己制作的生字卡片，进行小组合作学习，汇报，交流，重点引导学生调动生活经验以及学生的个人情感体验来识记生字，给予充分的时间让他们尝试合作，享受成功。教师在旁边牵引，点拨，营造成生生互动的学习氛围。] 三、品读诗句，进入诗境 （一）品读一、二两行诗。 1、指名读第一行诗“日照香炉生紫烟” a.课件出示：(没有“日照”与“紫烟”的香炉峰图片）让学生边读第一行诗边观察图片，看看图里缺了什么？ b.课件出示：(有“日照”与“紫烟”的香炉峰图片)提问你们看到了什么？ c.教师描述“紫烟”与“日照”的关系。 d.采用多种朗读方式，指导朗读第一行诗。 （通过评议，重点指导“生紫烟”的读法，要求读时语气舒缓，声音又轻又柔，能让人陶醉在紫烟里。） e.师配乐读，生闭眼边听边想象香炉峰的美景，再用词句描绘自己所看到的景象。 f.大家边想象香炉峰的美景，边入情入境地诵读第一行诗。 [设计意图：把学习的主动权交给学生。通过课件展示香炉峰的两幅图片，进行对比，使学生在“读、看、思、议、品、评、诵”中感悟诗句的意境，朗读时自然做到“情动而辞发”。] 2、指名读第二行诗“遥看瀑布挂前川” a.你们平常看到什么东西用上“挂”字？诗中“挂”字是什么意思？ b.观察画面，瀑布吊在山前像什么？ c.师描述：在紫烟缠绕的香炉峰上，一条白色的瀑布像河流一样垂挂在山前，多么有气势！ d.采用齐读、赛读等多种方式，指导学生边想象画面边朗读这句诗，读时强调“挂”字。 [设计意图：抓住重点词“挂”字，通过朗读诗句，想象画面，感悟庐山山势高，瀑布长。“挂”字化动为静，惟妙惟肖地写出了遥望中的瀑布。] （二）品读三、四两行诗 1、指名读诗句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。 2、提问：谁能够用朗读的方法告诉大家水流得很快？ （要求学生朗读时能够突出“飞”、“直”、“落”三个字。） 3、（课件出示庐山瀑布的录象）让我们一起来领略庐山瀑布飞泻直下的壮观景象吧。 4、提问：你们看到了什么？听到了什么？有什么感受？ 5、指导朗读诗句。 （通过教师范读，学生评读，配乐诵读等读好第三行诗，读时要求语调稍扬，重点指导朗读“飞流直下”，要求读时语速快速而响亮，给人以水流很快之感。） 6、“三千尺”有多高？假如我们的教学楼一层有4米高，3千尺相当于250层教学楼的高度。在这里，“三千尺”不是准确的数字，主要是形容香炉峰很高，瀑布很长。李白在许多诗中都有意地把数字夸大了，谁能举出例子来？ （相机出示文字，引导学生吟诵：） · “白发三千丈，缘愁似个长”。——《秋浦歌》 · “危楼高百尺，手可摘星辰。”——《夜宿山寺》 · “桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”——《赠汪伦》 · “朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。”——《早发白帝城》 7、再读第三行诗，看看“三千尺”要怎么读，能让人感觉瀑布很长？ （读“三千尺”时语气舒缓，语调稍扬，表现水流很长。） 8、我们在《北京亮起来了》这课中学过“银河“这个词，谁能说说”银河“是什么？ 9、课件出示图片，描述“银河”：农历七月，在晴天的夜晚，天空呈现出一条明亮的光带，夹杂着许多闪烁的小星星，看起来像一条银白色的大河，叫“银河”，瀑布看上去跟银河很相似。 10、这银河从天上掉下来是诗人想象出来的，所以用上“疑”字。大家想一想，李白在哪一首诗中也展开想象，用到“疑”字？ （相机出示文字，引导学生吟诵：） · “床前明月光，疑是地上霜。”——《静夜思》 · “又疑瑶台镜，飞在青云端。”——《古朗月行》 11、这神话般的想象，正是李白诗词特有的风格，请同学们一起想象瀑布像银河从天而降的景象，一起读读第四行诗。 （ 朗读第四行诗时，要求语调平稳有力，带着神往的表情，“落九天”要读出给人以瀑布很高很长之感。） [设计意图：①通过课件，让学生直观形象地感受到瀑布“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的壮观景象，为下面“诵中生情，吟中感悟”奠定基调。②李白的诗词大多采用“夸张”“比喻”等手法，富有浪漫主义色彩，教学中，教师不出现相关的概念，而是抓住“三千尺”、“疑”字进行拓展，让学生对李白的写作风格有所了解，同时体现了“用教材教”的新理念，培养了学生吟诵古诗，积累古诗的兴趣。] 四、赏读古诗，深悟诗情 1、（以〈高山流水〉的音乐伴奏）自由练读：现在，请同学们把自己当作李白，有感情地朗读整首诗。 2、（指挂图），现在，你们面前就是庐山瀑布，哪位李白愿意上来吟诵一下这首诗呢？（生上台演读） 3、做诗人还应自然些，可以加上适当的动作来吟诵。（生起立，师生配乐演读。） 4、小结：诗人李白写出了他所见到的红日、青峰、紫烟和白色的瀑布，并展开大胆想象，整首诗色彩明丽，想象奇特，像一幅壮美的图画。让我们想象着这美景，再有滋有味地把它背下来。 5、引导学生有滋有味地背诵整首诗。（看图背，齐背，赛背） 6、瀑布以它神奇的美感动着诗人，诗人以它神奇的诗句感动着我们。此时此刻，谁能够用上一句话来表达自己的感受？ [设计意图：本诗形象性强，情感性强，适宜学生表演。在学生反复吟诵诗句，情感有了较深的积淀后，让他们进行赏读，可谓是“水到渠成”。诗人李白对大自然的热爱和赞美之情，也悄无声息地融入了学生的心田。整首诗已深深地印在学生的脑海里] 五、练习书写生字：炉、烟、流、银 1、让学生到黑板前书写，师生评议。 2、教师相机重点指导学生从笔画、结构等方面观察这些字的特点。 3、学生临摹，教师巡视指导。 4、学生展示自己认为写得好的字，师生评议。 [设计意图：写字过程，先让学生到黑板前范写，可以激发学生写字的积极性，培养大胆尝试，向困难挑战的精神。相互交流和评析，可以促进学生欣赏水平的提高。] 六、作业（自选喜欢的方式完成）： 喜欢背诵的同学把这首诗背给家人听；喜欢画画的同学画一画庐山瀑布的壮观景象；爱好积累的同学课外再背几首古诗…… [设计意图：《语文课程标准》指出，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践。在语文教学中，教师要充分利用课文资源，最大限度地创设训练的契机，为学生搭建形式多样的练习平台，引导学生根据自己的兴趣、爱好、特长、进行自主选择练习形式，这样有利于为学生提供探究的机会，创作的空间，使学生在创作表现中进一步深刻体会词句的妙处，培养探究能力。]
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