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《望庐山瀑布》教学设计--张倩
作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：1
教学过程 一、复习旧知，导入新课 同学们，我们在三年级是学过一首古诗《夜宿山寺》（齐背），这首诗是谁写的？是抓住哪一个词来写的？通过这道诗的学习，你认为李白的诗有什么时候特点？（想象丰富，气魄雄伟）。今天，我们再一次来领略一下诗人的这种浪漫风格。 二、紧扣题眼 品词析句 （一）抓住课题，引导发现：同学们能用“望”组词吗？（遥望、观望、仰望……）请同学们仔细读一读课题，想想你能发现什么？ （二）学习自读课题，探索发现 [自主探学]： 1．你能到课文中找出你的理由吗？ 2．自读课文，品味词句，找出理由。可采用以下学习步骤： （1）读：读准字音，读通全诗。 （2）想：这首诗大致讲的是什么意思。 （3）找：找出相关的词句。 （4）品：品味词句的意思。 3．交流评议：重点读通全诗，理解“遥看”的意思，大致说出诗人所看到的景象，整体感知古诗的内容。 [发现二]：诗人李白是到庐山游玩的。（指导书写“庐”） [自主探学] 1．根据平时的课外积累说说庐山的情况。 2．再读课文想象庐山的特点。 3．观看庐山光碟，进一步感受庐山的情况。 （光碟中语：庐山在江西省九江市的南边，庐山山峰重叠，非常雄伟壮丽。其中有一座山叫香炉峰，因为山上常有云雾笼罩，在阳光照耀下有紫色雾气升腾，像正在焚香的香炉一样，所以取名叫香炉峰。） 4．细读第一行诗，说说诗句的意思，体会诗句所描绘的意境。（日：太阳，生：升腾，烟：云雾。） [发现三]：诗人李白看到的是庐山的瀑布。 [自主探学]： 1．细读诗文：想象庐山瀑布的特点。 2．观看多媒体课件（静态远景），直观感受，品味“挂前川”的意思。（挂：表明瀑布垂直而下，化动为静，形象地表现出倾泻的瀑布在“遥看”中的状态。包含了作者对大自然的赞叹。川：河流的意思） 3．再观多媒体课件（动态近景），体会瀑布从山上流下的动人情景。 4．精读第三、四两行诗，品味“飞”、“三千尺”、“九天”的意思。（“飞”突出流得快，流得急，“三千尺”写出了瀑布的高和长，“九天”进一步突出流得快，流得急，“三千尺”写出了瀑布的高和长，“九天”进一步突出瀑布的高和长，真切写出了瀑布的新奇、壮观。） 5．默读全诗，用自己的话完整地说说古诗的意思。 6．轻声背诵诗，想象自己仿佛看到了什么，听到了什么？ 7．交流评议。 （1）谁能用“啊，——真——”的句式来表达庐山瀑布给你的印象，可运用多种形式说出你的理由，如：画一画，演一演，说一说。 （2）此时此刻，你最想对李白说些什么？ （3）再读古诗，把你们的感受读出来。可采用以下学习步骤： a.读：读出语气、节奏、重音。 b.说：说说自己为什么这样读的理由。 c．议:评义读法,注意把握节奏、语速、重音、读出诗美。 d．悟：回味诗意，整体感悟这首诗所描绘的意境。 e．咏将自己的情感读出来。节奏和重音可以这样处理：（仅供学生参考） 日照/香炉/生紫烟，遥看/瀑布/挂前川。 飞流/直下/三千尺，疑是银河/落九天。（最后一句轻读） 三、学法迁移，感情创新 1．同学们想做李白吗？请在座在小李白模仿老李白写诗的方法，观察一下教室门前的花坛，写一首诗，写不好无妨，全当学着玩玩。 2．学生试作。 3．评析学生写作，再次体会《望庐山瀑布》这首诗的精美词句。 （1）学生读自己的诗作，并说说自己是从《望庐山瀑布》这首诗的哪些地方得到启发的？再次赏析诗句，体会“生、涯、飞、落”等词的妙用，进一步明确文中这些词都是围绕题眼来写的。 （2）再读课文，品味词句的精美。 （3）根据评议结果，自我纠正，注意从题眼入手，借景抒情，表达自己的真情实感。 四、总结全文，拓展延伸 通过今天这节课的学习，你又发现了什么？ 五、作业： 依照本文写法，观察一处景物，再练习写一首诗。 总评： 《语文课程标准》明确指出：“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”。要引导学生“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。”本着这一思想，本课教学着力引导学生从题眼入手，品词味句，一改传统古诗教学之法，让学生通过说诗悟意，想意悟境内外，画图悟美，读诗悟情，写诗悟法等一系列实践活动，感悟庐山瀑布之美，体会作者用词之妙，揣摩作者渗透在字里行间之情，积累语言，在读中感悟，在实践中创新，整个教学过程，紧紧扣住题眼从题眼入手，自读感悟，适时跳出题眼，走向生活，最终又回归题眼，升华感悟，引导学生在教材与生活之间走个来回，使古诗教学生活化、趣味化。
复习旧知，调动学生的积累，激发学生的学习兴趣，初步感受题眼的作用。 从题眼入手，自读课文，读诗入境，初步理解诗意。
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