资料简介
三年级语文下册《燕子》教学设计
【1】
【教学目标】
1.通过认读、联系上下文等方式学会本课生字，会写 14 个生字。能正确读写“燕子、赶集”
等 22 个词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文第 4 自然段。
3.通过关键词句来理解课文内容，会抓住重点句子品读，感受燕子的可爱和春天的美丽，激
发对大自然的热爱并积累优美的语言。
【教学重难点】
1、学会本课生字词，能正确流利的朗读课文。让学生在读中感悟文章内容，体会文章的语
言美，培养语感，感受燕子的可爱和春天的美丽。
2、让学生通过朗读，想象文中所描绘的春天里美的意境，感悟大自然的和谐、融洽和美丽。
学习抓住特点状物的方法。
【教学准备】
1、了解燕子。
2、教学课件。
【教学课时】 2 课时【教学过程】
第一课时
一、导入新课
1.同学们，请欣赏这是什么？是啊，这就是燕子（呈现课题）。
2. 燕子是春天的使者，它为春光增添了无限的生机，今天我们就来学习课文《燕子》。（板
书课题：燕子）
3.指导书写“燕”：“廿”是燕头，口是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。（生仿
写）
4.请继续欣赏，你能用自己的语言来形容一下这些燕子吗？
二、初读课文体会
过渡：同学们，你们觉得小燕子可爱吗？春天到了，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜欢
燕子吗？请赶快打开书，自由读读课文。
1.明确自学要求。
（1）读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用笔在草稿本上认真写
几遍。
（2）自由读课文，注意读得文通字顺。（3）多读几遍，边读边思考，课文主要描写了燕子的哪些方面？
2.学生自学，教师巡回指导。
3.检查学习效果。
（1）课件出示新词语，指名认读，全班齐读。
（2）理解词语的意思。
4.小组开火车朗读课文，检查是否读得正确、流利。
5.交流：课文主要描写了燕子的哪些方面？（板书：外形、飞行、停歇）
三、品读第一段
过渡：让我们再来看看，这是一群怎样的燕子？请认真读读课文第一自然段。
1.学生自由读。
2.读着这一段话，你仿佛看见了一只只怎么样的燕子？
呈现句子：一身（ 乌黑光亮 ）的羽毛，一对（俊俏轻快）的翅膀，加上（ 剪刀似的 ）的
尾巴，凑成了（ 活泼机灵）的小燕子。
（1）指名读。
（2）读到这里，你看到了一只怎样的小燕子？（美丽、可爱、活泼机灵、俊俏）你能通过
朗读来告诉大家吗？ （3）自由朗读。
（4）指名试读、齐读。
3.请再认真读读这句话，想想作者是怎样写燕子的外形的？是按什么顺序写的？
4．学生交流，结合交流师板书。
羽毛—乌黑发亮
翅膀—俊俏轻快 ＞先整体后部分
尾巴—剪刀似的
5．指导背诵。
(1)补充填空背诵；
燕子有一身（ ）的羽毛，一对（ ）的翅膀，加上（ ）的尾巴，凑成了
（ ）的小燕子。
(2)自由背诵；
(3)集体背诵。
四、学写生字五、布置作业
仿照作者描写小燕子外形的写法，写一种自己熟悉的小动物的外形。
第二课时
一、复习导入，完成练习
导入：上节课，我们了解了燕子独特的外形，谁还记得它们那可爱的样子呢？
（1）出示：一身（ ）的羽毛，一对（ ）的翅膀，加上（ ）的尾巴，凑成了（ ）的
小燕子。
（2）指名填空。
二、朗读品味，激趣探究。
1．请听，春天到了，你看到了一幅怎么样的春景图？（师范读第二自然段）
2．请赶快拿起你的笔，找一找你看到了春天美景。
3.交流，相机板书： 雨 风 柳草 叶 花 燕
4．你能用一个词来形容这幅春景图吗？（光彩夺目、生机盎然、生机勃勃……）
5．能用你的朗读把这美丽的画面读出来吗？（在朗读指导中相机解决词句理解）（1）从你的朗读中我感受到了那“蒙蒙细雨”样子，它是怎么样的？
（2）“微风吹拂”过来，（师用手势表示“拂”的动作），什么发生了最明显的变化呢？是怎
么样的“柳丝”？让你想起了哪个诗句？(碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁
出，二月春风似剪刀。)
（3）“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来。”是一番怎样的情形？你能
想象得出这一番景象吗？你还知道哪些“像赶集似的聚拢来”的景象呢？
（4）小燕子也从南方赶来了，为春光增添了许多生机。为什么说小燕子为春光增添了许多
生机呢？
6. 让我们一起，用我们的朗读读出这幅春光盎然的春景图吧！
三、学习第 3 自然段。
1．过渡：在美丽的春光里，小燕子们是如何显示他们的活力的呢？自由读第三自然段。思
考：这一段主要写燕子干什么?你读懂了什么？
2．交流：（板书：飞行)
（1）燕子飞得快。(板书：快)
呈现句子：燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到那
边的柳树下了边。
哪些词让你感受到燕子飞行的快速？
（ 师板书：“斜、掠过、一转眼”，引导学生感受燕子飞行时的快和优美的姿态。）（2）燕子飞得轻。(板书：轻)
哪些词让你感受燕子飞行时动作轻盈？(板书：偶尔、沾、波纹)
3.让我们做做这些燕子，用朗读读出我们轻快的飞行本领吧！(指名读、齐读)
四、学习第 4 自然段。
1．过渡：小燕子们飞累了，该歇一歇了，请一名同学读一读相关段落。其他同学请用笔划
出本段中你觉得写得很棒的句子。
2．交流。出示句子：
蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！
停着的燕子成了音符，谱成了一支正带演奏的春天的赞歌。
（1）指名读，说说这两个句子分别用了什么修辞手法？（比喻）把什么比作什么？为什么
这样比喻？
（2）师出示五线谱，对照课文插图，观察几痕电线和五线谱的相同点，再观察燕子在电线
上停歇时与五线谱上音符的情境，了解作者这样比喻的形象、生动性。
（3）辨析“几痕”和“几根”的区别。
（“几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐隐约约的。）
3．这是一个多么贴切而又生动的比喻啊！我们不能不佩服作者惊人的想象力！同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？（这一定是赞美春天，赞美小燕子的曲
谱）
4．过渡：多么美丽的春天！多么可爱的小燕子啊！让我们一起再来读读这段。（有感情地
齐读）。
五、练习背诵，总结全文
1．背诵本课，可以按照燕子的外形——美好春光里的小燕子——燕子的飞行和停歇的课文
脉络来背诵。
2．总结：春天是美的，燕子也是美的。春天因为有了燕子，更有生趣；而燕子因为有了春
天的衬托，又显得更矫健。
3．齐背课文。
【2】
教学
目标
A
类1、 熟练掌握本课 14 个生字的音形义，工工整整写好生字，理解本课出现的生词。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文。能够背诵课文。
3、 通过揣摩重点词句，感悟春天的美丽以及小燕子的特点。
B
类
1、 边读边想像画面，读出自己的感受。
2、能够概括课文写了燕子的哪些特点。
3、采用对比的方式，感受用词的妙处，并感情朗读。
C
类
感受自然之美、春天之美、语言之美
预习
作业
个体学习方案1、 大声朗读课文最少三遍，做到正确、流利。读正确、流利后，再静心读课文，边读边
想像画面，尽量能够读出情感。尝试背诵课文。
2、 自学生字：横线上的 9 个生字要会读、会组词、记住字形；方格里的 14 个生字要在家
长的监督下正确默写、组词，知道意思；听写《词语表》里的词语，知道每个词语的意思，
不理解的词语看看在课文中哪句话中，放在句子中理解；如果还不理解就要请字典这个好朋
友帮助。能用每个词语说一句话。
3、 默读课文思考，课文写了燕子的哪些特点？
4、 熟读课文的基础上，合拢课本填写下面内容（填写完毕对照课本纠错），并比较填写
前后用词有什么不同？
一身__________羽毛，一对__________翅膀，加上__________尾巴，凑成了__________小燕
子。
才下过几阵__________细雨，___风吹拂着 柳丝 。 __________
草，_________叶，各色__________花，都__________聚拢来，形成了__________春天。小
燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。
在微风中，在阳光中，燕子__________在天空中__________，__________叫着，有的由这边
的稻田上，__________飞到那边的柳树下边；有的________过湖面，尾尖__________沾了一
下水面，就看到波纹__________地荡漾开去。
几对小燕子飞倦了，落在电线上休息。蓝蓝的天空，电线杆之间连着的__________线，多么
像五线谱哇。停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌。
燕子（人教版六册）
2008 年 2 月 24 日教学板块
学生课堂练习单
第一教时
一、请学生板书课题，提醒其他学生注意“燕”的笔顺是否正确。
二、检查预习。
1、同桌两人互相检查认读一类字和二类字，并口头组词。
2、听写课后生字，根据学生书写情况教师指导出错率高的生字的识记、书写。
3、检查课文朗读情况，要求达到正确、流利，读出自己的感受。
三、默读课文，理清课文的主要内容。
1、默读课文，思考每部分讲了什么？
2、理清文章的描写顺序：燕子的外形——春天的勃勃生机——燕子飞翔时的样子——燕子停
歇时的美景。
四、小声读全文，讨论燕子的特点。
1、小声读读课文，课文写了燕子的哪些特点？
2、交流，并用课文里的一个词语概括“活泼机灵”“可爱”五、作业。
1、抄写词语。
2、继续读课文，完成“预习”第四项要求。
第二课时
一、复习巩固生字词。
1、教师将词语放在语言环境中，听写文中的词语。
2、回顾课文是按照什么样的顺序来写的。
二、重点语段学习一：第二段春天的景色。
才下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，
各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。小燕子从南方赶来，为春光
增添了许多生机。
1、出示：才下过几阵__________细雨，___风吹拂着 柳丝 。
__________草，_________叶，各色__________花，都__________聚拢来，形成了__________
春天。小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。
采用对比的方法，学生联系上下文品读玩味。边读边想像当时的景色。感受用词的美妙。
3、想像“赶集似的聚拢来”的景象。并快速写下来。4、这小燕子什么样呢？引读第一段。学生根据提示背诵：一身__________羽毛，一对
__________翅膀，加上__________尾巴，凑成了__________小燕子。
四、重点语段学习二：动态和静态的燕子。
在微风中，在阳光下，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一
转眼飞到了那边的柳树下边；有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一
圈地荡漾开去。
几对小燕子飞倦了，落在电线上。蓝蓝的天空，电线杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！
停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。
1、根据学生的汇报出示这两部分。学生谈谈自己从文字中看到了什么样的燕子？
2、默读，划出感觉用的好的词语，读一读，说说好在什么地方。
3、出示：在微风中，在阳光中，燕子__________在天空中__________，__________叫着，
有的由这边的稻田上，__________飞到那边的柳树下边；有的________过湖面，尾尖
__________沾了一下水面，就看到波纹__________地荡漾开去。
几对小燕子飞倦了，落在电线上休息。蓝蓝的天空，电线杆之间连着的__________线，多么
像五线谱哇。停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌。读、背。
五、再读全文，总结谈谈内容和表达方面的收获。
五、作业
1、同学互背全文。
2、用《词语表》词语造句（表达自己生活中的情景，不得重复课堂上的造句）。3、根据第一段，写写自己喜欢的一种小动物的外形。
同桌互相检查读。
同位互相检查听写情况，标出错误的或者书写不工整的，自己纠正。
自由读、接读课文。
默读课文，概括文章主要内容
再次读课文，走进课文，谈谈自己的读书所得。
同位互相订正。
组织语言，概括文章的主要内容和描写顺序。
从文中标画出这些词语，想像画面朗读，体会词语的意思，以及作者的情感。
参与讨论。
当堂小练笔，交流。
抓住有关词语读出内涵，体会作者表达的情感。
边读边想像画面，读出自己的感受。讨论，出示原文，感悟作者表达的情感。
完成作业。
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