资料简介
四年级语文上册第六单元《牛和鹅》教学设计教材分析：《牛和鹅》是统编小语四年级上册第六单元的第一篇课文，本单元的人文主题是童年生活，语文要素有三个：一是学习用批注的方法进行阅读。二是通过人物的动作、语言、神态等描写手段来体会人物的心情。三是记一次游戏，把游戏的过程写清楚。本单元有三篇课文，分别是《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》《陀螺》，每一课课文内容的旁边都留有空白的地方，让学生在旁边作批注，每一课课文中都有对人物的语言、动作、神态等的描写，在学习课文时，教师可以实时地引导学生朗读这些描写，在朗读中品味人物的心情。教学目标：1.有感情地朗读课文，读懂课文内容，抓住描写人物的动作、语言、神态的词句，揣摩人物的心情和心理活动。2.学习用做批注的方法进行阅读。3.理解课文内容，通过感悟课文，体会课文蕴含的道理。教学重点：让学生通过对人物的语言、神态、动作等的描写，揣摩人物的心情和心理活动。教学难点：初步学习运用做批注的方法进行阅读。教法：示范法，朗读法学法：通过默读等自学方法，将文中描写鹅和我的动作、语言、神态的内容，通过勾画、批注的形式表现出来。课时安排：两课时（本教学设计为第二课时）教学过程：一、营造情境，导入新课播放歌曲《童年》的片段。教师导入：同学们，你们现在正处在美妙的童年时代。童年像一首歌，每一个音符都跃动着欢乐；童年如一幅画，每一种色彩都彰显着自由。下面，我们就走进多姿多彩的童年生活，走进任大霖先生童年时代与“牛和鹅”之间所发生的巧妙故事。板书课题：18.牛和鹅二、初读课文，点明要素。教师在多媒体上出示这篇课文的“阅读提示”：（一）这篇课文按照什么顺序写的？（二）用直线画出描写我和金奎叔语言的句子，用波浪线画出描写我们欺负牛和金奎叔治服鹅动作描写的句子，用双直线画出描写我神态描写的句子。（三）挑选文中你觉得写的精彩的地方，在旁边简单写出自己的感受。学生各自默读课文。三、检查反馈，落实要素。学生默读结束之后，教师适时进行提问，对本单元的语文要素进行落实。（一）这篇课文按照什么顺序写的？（事情发展的顺序。怕鹅——遇鹅——不怕鹅）（二）找出文中对我和金奎叔进行语言、动作、神态描写的句子，指导学生进行朗读，体会人物的心情。1.语言描写：（1）“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”指导学生有感情朗读这句话，体会我被鹅咬的时候绝望的心情。（2）“鹅有什么可怕的！看把你吓成这样。”“因为鹅把我们看得比它小哇！”“让它这样看好了！可是，它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把它摔倒池塘里去。记着，霖哥儿，下次可别怕他们。”指导学生朗读我和金奎叔的对话，从而体会我的心理活动：我终于从金奎叔的话中明白了，鹅没有什么可怕的，我们实在比它强。2.动作描写（1）所以我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢！朗读小伙伴的对待牛的动作描写的句子，体会出我和小伙伴们好奇的心情。（2）他一把握住了鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，用嘴啄他。可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来，然后就像摔一个酒瓶似的，呼的一下，把这只老公鹅摔倒了半空中。指导学生朗读这段话，体会金奎叔愤怒的心情。3.神态描写这一摔是那么痛快，远处的孩子们全笑了起来，我也挂着泪笑了。指导学生有感情朗读这句话，体会我们看到老公鹅被金奎叔治服之后激动、喜悦的心情。（三）你觉得哪些句子写得比较精彩，在旁边简单写出自己的感受吧。教师进行批注示范精彩的句子：这时，带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，吭吭，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。教师在旁边批注：这几句话写的真精彩，真实地写出了鹅啄我的动作和我被鹅啄时狼狈的样子。学生交流自己觉得写得精彩的地方和所做的批注。（四）同学们，你们学习了这篇课文之后，明白了什么道理呢？（从不同的角度看问题，就会有不同的结果。）四、课堂小结，总结要素同学们，通过本节课的学习，我们初步了解了从语言、动作、神态等方面来体会人物的心情，初步学会了做批注的方法：1.用不同的符号标出描写人物语言、动作、神态的句子。2.在旁边的空白处写出自己的感受。板书设计：18.牛和鹅怕鹅——遇鹅——不怕鹅语言——绝望 动作 ——愤怒 神态——激动做批注（标画相应词句 简单写批语）
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