资料简介
高一化学必修1《化学计量在实验中的应用》第2课时教学设计 — 气体摩尔体积一、教材分析：气体摩尔体积是在学习物质的量的基础上学习的，它将气体的体积和气体的物质的量联系起来，为以后学习气体参加反应的计算奠定了基础。二、教学目标（一）知识与技能1、理解决定物质体积大小的因素；2、理解气体摩尔体积的概念；3、掌握气体体积与物质的量之间的转换关系。（二）过程与方法从分析决定物质体积大小的因素入手,培养学生发现问题的意识，通过设置问题调动学生的求知欲望，引导学生进行归纳，体验矛盾的主要方面和次要方面对结论的影响。（三）情感态度与价值观通过决定物质体积大小的因素和气体摩尔体积的学习，培养学生的分析问题的能力和团结合作的精神，感受科学的魅力。三、教学重难点教学重点：气体摩尔体积教学难点：决定物质体积大小的因素、气体摩尔体积。四、教学过程【引入】在科学研究和实际生产中,常常用到气体，而测量气体的体积往往比称量质量更方便。那么气体体积与它的物质的量之间有什么联系呢？我们今天就来学习气体体积与其物质的量之间的桥梁——气体摩尔体积。[www.z@#%z&st*ep.com]【板书】二、气体摩尔体积【教师活动】播放电解水的实验视频。【学生活动】观察、讨论、思考并回答问题。1、阅读教材P13 —P14科学探究的内容，并填空。（1）实验中的现象：两极均产生气体，其中一极为 氢气，另一极为氧气，且二者体积比约为 。（2）
质量（g）
物质的量（mol）
氢气和氧气的物质的量之比
氢气
氧气
从中你会得出结论：在相同温度和压强下，1molO2和H2的体积 。2、下表列出了0℃、101 kPa(标准状况)时O2和H2的密度，请计算出1 mol O2、H2的体积。从中你又会得出什么结论？
物质
物质的量（mol）
质量（g）
密度（g·L－1）
体积（L）
O2
1
1.429
H2
1
0.0899
结论：在标准状况下，1mol任何气体的体积都约是 。【过渡】1mol任何气体在同温、同压条件下体积几乎相等，1mol固体或液体是否也类似的关系呢？【问题】下表列出了20℃时几种固体和液体的密度，请计算出1 mol这几种物质的体积。
密度/g·cm-3
质量 /g
体积/cm3
Fe
7.86
Al
2.70
H2O
0.998
H2SO4
1.83
结论：在相同条件下，1mol固体或液体的体积 。
【过渡】为什么在粒子数相同的条件下，气体的体积基本相同而固体和液体的体积却差别很大呢？要搞清楚这些问题，我们先思考以下问题：九个篮球，九个铅球、九个乒乓球，都紧密堆积在一起，三类球所占体积大小关系是什么？如果球和球之间都间隔5米，在操场上均匀地分布开，三类球所占体积大小关系又怎样？
【学生思考、讨论、回答】
【总结、板书】
1、决定物质体积大小的因素有三个：[来源#:中教&^网*~]
（1）、物质的粒子数目；
（2）、微粒本身的大小；
（3）、粒子之间的距离；
【过渡】同学们认真阅读教材P14 ，思考决定1 mol固体或液体、气体体积的因素是什么？
【总结】对于固态或液态物质来讲，粒子之间的距离是非常小的，这使的固态或液态的粒子本身的“直径”远远大于粒子之间的距离，所以决定1 mol固体或液体的体积大小的主要因素是：粒子的大小。
对于气体来讲，分子之间的距离很大，远远大于分子本身的“直径”。所以决定1 mol气体体积大小的主要因素是：粒子之间的距离。
若气体分子数目相同，则气体体积的大小主要取决于分子之间的距离。而气体分子间的距离的大小主要受温度和压强的影响。当压强一定时，温度越高，气体分子间的距离越大 ，则气体体积越大，反之亦然；当温度一定时，压强越大，气体分子间的距离越小，则气体体积越小，反之亦然。科学实验表明：在相同的温度和相同的压强下，任何气体分子间的平均距离几乎都是相等的。所以在一定条件下气体的体积主要由粒子数目的决定。
【板书】2、决定固体或液体的体积大小的主要因素：①粒子的数目 ② 粒子的大小
3、决定气体体积大小的主要因素：① 粒子的数目 ②粒子之间的距离
【强调】无数实验事实证明，温度和压强相同时，物质的量相同的任何气体都占有相同的体积。这给研究气体带来了很大的方便，我们这节课就来学习气体摩尔体积的相关内容。
【板书】4、气体摩尔体积
【引导】请同学们类比摩尔质量的概念，给气体摩尔体积下个定义。[来源:中~国%#教@育出&版网]
【板书】（1）概念：单位物质的量的气体所占的体积叫做气体摩尔体积。
（2）符号：Vm[w~ww@.%zzstep#.&com]
（3）计算式：Vm =V(气体)/n（气体）
（4）常用单位：L/mol或L·mol-1
5、将温度为O℃，压强为101 kPa时的状况称为标准状况。
6、气体在标准状况下的摩尔体积约是22.4L/mol。
7、在25℃，101 kPa的条件下，气体摩尔体积约是24.5L/mol。
【当堂检测】判断下列说法是否正确：[w*
（1）1 mol气体的体积约为22.4 L。 ( )[来
（2）在标准状况下，1 mol任何物质的体积都约为22.4 L。 ( )[来
（3）任何条件下，气体摩尔体积都是22.4 L。 ( )[来
（4）在标准状况下，1 mol N2和O2的混合气体的体积约为22.4 L。 ( )[来
（5）只有在标准状况下，气体的摩尔体积才能取22.4 L/mol。 ( )[来
（6）22.4 L气体所含的分子数一定大于11.2 L气体所含的分子数。 ( )
【小结】8、注意事项：
（1）研究对象：任何气体，可以是单一气体也可以是混合气体；
（2）条件：通常是在标准状况（0℃、101kPa）下；
（3）物质的量：1mol；
（4）所占体积：约为22.4L。
【问题】同温同压下，如果气体的体积相同，气体的物质的量是否也相同呢?所含的分子数呢?
【学生思考、讨论、回答】[来~@源%*:^中国教育出版网]
【总结】因为气体分子间的平均距离随着温度、压强的变化而变化，各种气体在一定的温度和压强下，分子间的平均距离几乎是相等的。所以，同温同压下，相同体积的气体的物质的量相等，所含的分子个数也相等。这一结论已被许多的科学实验所证实，成为定律。
【板书】9.在相同的温度和压强下，相同体积的任何气体都含有相同数目的分子。[来*源:%@中~教^网]
如：在同温同压下，A、B两种气体
第二节《化学计量在实验中的应用》（第2课时） 教学设计 中国教育出版网（www.zzstep.com） 中国教育出版网（www.zzstep.com）
【布置作业】P17 3 ； P20 4. 6.(1) (3) (4)
【本节小结】本节课在学习了物质的量的基础上，学习了决定物质体积大小的三个因素和气体摩尔体积，在理解的基础上，进行适量的练习，通过运用逐渐才能达到掌握的目的，希望大家认真、独立完成作业。
五、板书设计
二、气体摩尔体积
1、决定物质体积大小的因素有三个：[来源#:中教&^网*~]
（1）、物质的粒子数目；
（2）、微粒本身的大小；
（3）、粒子之间的距离；
2、决定固体或液体的体积大小的主要因素：①粒子的数目 ② 粒子的大小
3、决定气体体积大小的主要因素：① 粒子的数目 ②粒子之间的距离
4、气体摩尔体积
育出&版网] （1）概念：单位物质的量的气体所占的体积叫做气体摩尔体积。
（2）符号：Vm[w~ww@.%zzstep#.&com]
（3）计算式：Vm =V(气体)/n（气体）
（4）常用单位：L/mol或L·mol-1
5、O℃，压强为101 kPa时的状况称为标准状况。
6、气体在标准状况下的摩尔体积约是22.4L/mol。
7、在25℃，101 kPa的条件下，气体摩尔体积约是24.5L/mol。
8、注意事项：
（1）研究对象：任何气体，可以是单一气体也可以是混合气体；
（2）条件：通常是在标准状况（0℃、101kPa）下；
（3）物质的量：1mol；
（4）所占体积：约为22.4L。
9.在相同的温度和压强下，相同体积的任何气体都含有相同数目的分子。[来*源:%@中~教^网]
如：在同温同压下，A、B两种气体
第二节《化学计量在实验中的应用》（第2课时） 教学设计 中国教育出版网（www.zzstep.com） 中国教育出版网（www.zzstep.com）
布置作业：P17 3 ； P20 4. 6.(1) (3) (4)
本节小结：本节课在学习了物质的量的基础上，学习了决定物质体积大小的三个因素和气体摩尔体积，在理解的基础上，进行适量的练习，通过运用逐渐才能达到掌握的目的，希望大家认真、独立完成作业。
附: 导 学 案 [中国教*&^育%@出版网]
1. 物质体积的大小取决于构成这种物质的 、 和 这三个因素。
2.对于固态或液态物质来讲，粒子之间的距离是 ，这使的固态或液态的粒子本身的“直径”远远大于粒子之间的距离，所以决定固体或液体的体积大小的主要因素是：（1） ；（2） 。
3.对于气体来讲，分子之间的距离很大，远远大于分子本身的“直径”。所以决定气体体积大小的主要因素是：（1） ；（2） 。
4. 若气体分子数目相同，则气体体积的大小主要取决于 。而气体分子间的距离的大小主要受 和 的影响。当压强一定时，温度越高，气体分子间的距离越 ，则气体体积越 ；当温度一定时，压强越大，气体分子间的距离越 ，则气体体积越 。科学实验表明：在相同的 和相同的 下，任何气体分子间的平均距离几乎都是 的。所以在一定条件下气体的体积主要受 的多少决定的。因此在相同条件下粒子数目相同的任何气体都具有相同的 。
5. 叫做气体摩尔体积；符号： ；
定义式： ；常用单位： 。
6.在标准状况下气体的摩尔体积是 。
教学反思
本节是一节理论课，学生不容易弄懂，但只要引导到位，加上列举宏观世界中的一些例子，加上学生动手去进行计算，结论还是能推导出来。在教学中，可以通过播放电解水的实验视频，让学生观看，达到节约时间的目的。巧妙设置问题，步步推进，学生有充裕的时间去思考、讨论、作答，所有结论都是课堂上引导学生得到的，他们更容易接受，通过课堂检测来看，达到了预期的教学效果。
在今后教学中，如果再次将本节内容，我会在引导学生思考、归纳方面在下功夫，是问题设置更合理、更有梯度和地进行。充分利用现代化设备播放相关视频，将微观粒子间的距离用动画展示出来，有利于培养学生的空间想象力和抽象思维能力，能更好地完成了本节课的教学内容。
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