资料简介
七年级历史上册《中国早期人类的代表——北京人》教学设计
【1】
一、教学目标
知识与技能
通过本课学习，让学生了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。
过程与方法
通过“对比古猿、北京人和现代人的头部有什么区别”和“想象：北京人的一天是怎样生活
的”，培养学生的观察和想象能力；通过思考、探究“山顶洞人的生活比北京人有哪些进步
“，培养学生独立思考和进行比较的能力及阅读、识图和语言表达能力。
情感、态度与价值观
通过本课的学习，使学生认识到中国是人类的发源地之一，激发学生的爱国主义情感和民族
自豪感，培养学生珍视人类文化遗产的意识。
二、教学重难点
北京人、山顶洞人、原始社会、氏族公社、劳动创造了人
三、导学过程
教师讲解,学生分析讨论相结合
【情景导入】
师：同学们，我们都知道人类是万物的主宰，是地球的主人，有人类才有人类社会的历史。
那么最早的人是怎么来的？同学们知道哪些关于人类起源的神话传说呢？
学生积极踊跃的讲述人类起源的神话传说。（西方上帝造人传说、中国的女娲抟土造人、盘
古开天辟地等等。）
师：关于人类起源，无论西方的上帝造人还是中国的女娲抟土造人都是神话传说，并不真实
可靠，那么人类到底是怎样诞生的呢？今天我们就带着这些问题去学习第一课，中国早期人
类代表-北京人。
【自主预习】
(一)、我国最早的人类──元谋人
问：元谋人作为我国境内已知的最早人类，已有多少年的历史？并要求识图《我国远古人类
主要遗址的分布》图，指出：元谋人生活的地区。
生答：170 万年，云南省的元谋县（长江流域）。
师归纳：距今 170 万年的元谋人是我国境内已知的最早人类，它的发现揭开了祖国大地历史
的新篇章，使我国成为一个历史悠久的世界文明古国。
问：请同学们据《我国远古人类主要遗址的分布》图指出，除元谋人外，我国境内还有哪些
远古人类遗址？
生识图回答：北京人、山顶洞人遗址。
问：北京人、山顶洞人又具有多少年的历史，生活在什么地区呢？
（开展竞赛活动：迅速阅读看谁回答的即快又准）
生迅速回答：北京人/70 万──20 万年/北京西南周口店的山洞
山顶洞人/3 万年/北京西南周口店的山洞
师归纳：除元谋人、北京人、山顶洞人外，我国境内的远古人类遗址从南到北，分布很广。
我国是世界上发现远古人类遗址最多的国家。
问：在远古时代，我们的祖先又是怎样生活的呢，下面让我们共同走近北京人和山顶洞人！
(二)、 北京人
教师先介绍有关贾兰坡教授的故事和北京人头盖骨发现、失踪的经过,引起学生的兴趣,。
同时引入一个考古学知识即只有发现了头盖骨才能复员古代人类的面貌。这就是为什么元谋
人的相貌不能够复员而北京人可以。引起学生兴趣后，指导学生阅读教材。
1、地点 北京西南周口店龙骨山山洞里。
2、距今年代 约 70 万年至 20 万年。
3、北京人的体质特征
让学生观察北京人头部复原像,并试着说一说北京人的的体质特征。学生可能回答不全,
教师补充。
4、生活情况:
使用打制石器。
已经使用天然火。会使用天然火之后是人类进化过程中的一大进步。(北京人用火烧烤
食物，还用火照明，防寒、吓跑野兽。用火烧烤食物，吃到了熟食，缩短了消化的过程，减
少了疾病，促进了体质的发展。北京人使用火，就增强了征服自然的能力。)
过着群居生活。让学生阅读北京人的群居生活的段落，讨论:北京人为什么过群居生活？
北京人群居生活的情况怎样？学生结合课文和一些相关知识，应较容易地回答出答案。(北
京人生活的环境险恶，工具简单粗糙，只靠个人力量，无法生活下去。所以北京人为了生存，
不得不几十个人在一起，依靠集体的力量打野兽，采集植物果实、根茎，过着群居生活。)(北
京人共同劳动,分享劳动果实,生活艰苦。)
通过北京人的生活情况的分析,使学生明白艰难险恶的自然环境逼迫类人猿为生存而斗
争,制造简单粗糙的工具去获取食物,这个过程就是劳动。劳动促进了人的发展。如果不是环
境险恶,类人猿不需劳动即能获得食物,人类也就不会出现了。所以说:劳动创造了人。
(三)、山顶洞人
投放“山顶洞人头部复原像”、“山顶洞人的骨针和装饰品”、“山顶洞人的生活”图片，要求
学生结合图片自读课文，回答下列问题，指出：山顶洞人的生活比北京人有哪些进步？
1.结合山顶洞人头部复原像指出，山顶洞人在体质特征方面有什么变化？（模样同现代人基
本相同）
2.识“山顶洞人的骨针和装饰品”图，说明山顶洞人在制造工具方面掌握了哪些先进技术？
并举例说明（掌握磨光和钻孔技术，例骨针）
3.在用火方面，山顶洞人获取火种的方法同北京人有什么不同？（会人工取火）
4.识“山顶洞人的生活”图，说明山顶洞人生活的集体是怎样形成的？（按血缘关系结合的
氏族）
学生阅读课文自由回答，然后师生共同订正归纳总结，填写图表。
【合作探究】
1、结合下列有关材料和图片，思考北京人为何要过群居生活？
“上古之世，人民少而禽兽众，人民不胜禽兽虫蛇”。 ———《韩非子》
2、北京人已学会使用天然火，火的使用对北京人来说有什么作用？在人类历史发展中有什
么意义？想像一下，北京人是怎么样取得天然火的？
大家的想象很丰富，既然我们知道了北京人已经会制造简单的工具，过着群居生活，会使
用自然火。那么，我们再想象一下，北京人的一天是怎样生活的？
3、山顶洞人的生活比北京人有明显的进步、表现在哪些方面？同学们应该从体质特征、制
造工具的技术、人工取火、社会组织等方面进行比较。
【2】
一、教学目标
1.让学生了解我国境内最早的人类──元谋人。
2.了解北京人的发现、北京人的特征等基础知识，思考北京人发现的科学意义。
二、教学重难点
重点：北京人的发现、北京人的特征
难点：北京人的特征
三、教学策略
根据考古的最新发现，认识元谋人是中国境内最早的远古人类；结合北京人的体貌特征以及
生产生活状况，总结出北京人发现的意义。在课堂上，授课时渗透考古发掘是研究古人类起
源的第一手资料，化石是研究人类起源的主要证据。
四、教学准备
教师：通过网络和书籍查找相关资料，制作多媒体课件。
学生：有条件的可以去当地博物馆，参观一下相关的考古文物。
五、教学过程
【导入新课】
同学们，你们知道人类的起源有哪些传说吗？
西方和中国关于人类的起源分别有着怎样的传说？
西方《圣经》中关于上帝造人的传说，中国古代女娲造人的传说，都是人们对人类起源的探
究。
西方近代自然科学的兴起，对于人类起源有了更为合理的解释。
达尔文提出的进化论学说，是目前比较权威的、认可度较高的关于人类起源的解释──人类
是由古猿进化而来的。
今天我们就来学习第 1 课“中国早期人类的代表──北京人”。
设计意图：通过引导学生回顾中西方关于人类起源的传说，让学生了解本节课的学习内容，
激发学生学习的欲望，导入新课自然贴切。
【讲授新课】
（一）我国境内的早期人类
让学生阅读课本第 2 页的内容，回答以下三个问题：元谋人发现的地点、距今的年代、生产
活动。
学生回答后，教师通过多媒体出示答案。
设计意图：教师根据课标要求，整合教材，提出问题，让学生从整体上感知教材，明确知识
点。通过学生自学教材，培养学生的阅读能力和获取有效信息的能力，体现自主学习的新课
改理念。
过渡：人类是由古猿进化而来的，那么在我国境内最早的古人类是什么人呢？
学生回答：元谋人。
教师：元谋人距今约 170 万年，是我国境内目前已确认的最早的古人类。
出示元谋人遗址发掘现场的图片、元谋人的牙齿化石、元谋人制造、使用的石器三张图片，
说明通过考古发掘得知，元谋人已经知道用火；元谋人已经能够制作工具，主要是制作和使
用打制石器。
出示元谋人牙齿化石的图片，教师讲解化石是研究人类起源的主要证据。
设计意图：教师根据课标要求和教学目标的指引，让学生能够对课本上的重点图片有所认识，
知道元谋人能够制作工具。
（二）北京人的发现
出示中国境内古人类遗址分布图，让学生回答，中国有哪些古人类遗址？
学生回答：元谋人遗址、北京人遗址、山顶洞人遗址。
设计意图：通过出示图片，让学生认识中国境内早期的古人类遗址，除了元谋人以外，还有
北京人遗址、山顶洞人遗址。为下面北京人的学习做好铺垫。
让学生阅读课本第 3 页，找出北京人生活的年代和发现的地点。
学生回答后，教师通过多媒体出示答案。
设计意图：教师根据课标要求，整合教材，提出问题，让学生从整体上感知教材，明确知识
点。通过学生自学教材，培养学生的阅读能力和获取有效信息的能力，体现自主学习的新课
改理念。
出示北京人头盖骨、北京人牙齿、北京人复原头像的图片，从而说明大量古人类化石和石器
的发现，为复原北京人的特征和生活状况提供了重要证据。
（三）北京人的特征
北京人是我国早期人类的代表，不仅是在体貌特征的进化上，还是生产工具的制作使用上，
北京人都极具代表性。
探究一：从体貌特征和生产生活两个方面概述北京人的特征
让学生观看视频，然后回答问题：北京人的外貌特征是怎样的？北京人的生产生活情况是怎
样的？
看完视频后，小组展开讨论并发表意见，师生合作，一起学习这一教学重难点。
教师在学生小组讨论并发表意见后，出示答案订正。
体貌特征 前额低平，眉骨粗大，颧骨突出，鼻骨扁平，嘴部前伸，脑容量比现代人小。他
们的平均身高为 157 厘米，上肢与现代人相似，下肢较上肢略长，能够直立行走。
设计意图：北京人的发现、北京人的特征是本课的重点，通过前面基础知识的铺垫，学生对
北京人的概况有了初步了解，让学生进一步概括总结提升。让学生深刻地理解北京人制作打
制石器、学会用火、过着群居生活。
师：当时北京人的生活条件可以说比较恶劣，周围都是丛林，野兽频出，那面对这样的情况
北京人能不能独立生活呢？
生：生活在原始社会的北京人，经常面对野兽的攻击，他们过着群居的生活。
探究二：火的使用
师：在北京人的遗址中发现了大量的灰烬，这说明当时北京人已经会使用火和保存火种，那
大家想一下，这些火是怎样产生的？
自然界的电闪雷鸣产生的火种、植物自燃产生的火种、火山爆发产生的火种等等，北京人慢
慢地学会了保存下这些火种。
火的使用有什么意义呢？（展示图片）
火的使用可以用来烧烤食物、照明、防寒、驱赶野兽。
学会用火是人类进化史上的里程碑。
设计意图：教师通过出示图片，让学生直观地认识到原始社会古人类的生活环境恶劣，只能
过着群居的生活；并且在长期与大自然斗争的过程中，学会了用火并保存火种，有利于改善
生存条件。
探究三：北京人发现的意义
北京人是世界上最重要的原始人类之一，它的发现对于研究古人类的进化具有重要意义。通
过对北京人的研究，可以发现早期猿人向现代人演进和发展变化的规律，为人类的起源研究
提供了可靠的证据。
设计意图：北京人发现的科学意义，内容较为抽象，学生难以理解。通过这一内容的讲解，
让学生进一步地了解化石是研究人类起源的依据，对研究古人类进化的历史具有重要意义，
从而突破本课的重难点内容。
【课堂小结】
通过考古发掘，元谋人是我国境内目前已确认的最早的远古人类；他们已经能够制作工具，
知道使用火；早期人类的代表是北京人，他们使用打制石器，学会用火并且会保存火种，学
会用火是人类进化史上的里程碑。北京人的发现，为人类起源的研究提供了可靠的证据。
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