八年级生物下册《遗传的物质基础》第一课时教学设计

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八年级生物下册《遗传的物质基础》第一课时教学设计

2021-05-10
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八年级生物下册《遗传的物质基础》第一课时教学设计一、教材分析 1、教材的地位和作用生物的遗传和变异是生物界普遍存在的现象。这方面的知识是学生全面认识生物圈的基础。遗传使得物种稳定、世代相传，变异使得生物界绚丽多彩。生物的遗传和变异是通过生殖和发育而实现的。本节不仅是生殖发育、生物的多样性、生物技术和健康地生活等内容的基础，也有助于加深对生物体的结构层次、生物圈中的人等内容的理解。本节课从细胞核—染色体—DNA—基因四个层次，阐述其在遗传中的重要作用。通过学习，为学生进一步探究遗传和变异的奥秘奠定知识基础。教材内容涉及课标中“细胞核在生物遗传中的重要作用”“DNA是主要的遗传物质”，“染色体、DNA和基因的关系”三部分。 2、教学目标依据教材和课标的地位，确定本节课的教学目标为：（1）知识目标：说明细胞核是遗传的控制中心，DNA是主要的遗传物质，描述细胞核、染色体、DNA和基因的关系。（2）能力目标：通过活动，提高思维能力，使分析问题和解决问题的能力得到加强。（3）情感目标：通过对遗传学发展的了解，培养学生的科学态度。 3、教学重点和难点教学重点：细胞核是遗传控制中心；DNA分子的结构功能；染色体、DNA和基因的关系。教学难点：染色体、DNA和基因的关系。因为学生初次接触染色体、DNA和基因等名词，而且各微观的结构是学生既看不见又摸不着的，比较抽象，所以细胞核、染色体、DNA、基因的关系是本节的难点。二、教学准备教师：制作多媒体课件，主要内容有：小故事“找儿子”相关图片，不同生物和相同生物染色体图片，DNA分子结构图片，克隆羊“多利”的诞生视频，伞藻嫁接实验动画，细胞核、染色体、DNA、基因关系动画等。学生：寻找一张与父母的合影照片，调查自身与父母及祖父母、外祖父母在相貌上的相似与不同之处。调查人类存在的遗传病种类，收集关于人类基因组计划的报道、资料。三、学情分析已有一定的生物学知识储备，初步掌握了科学探究的方法。并且知道了每个人都有和自己的父母有些相似之处后，对于自己的遗传物质有着非常强烈的求知欲，对各种新鲜事物好学、好问，性情上好玩、好动，但抽象思维能力欠缺，遇到较抽象理性的知识时，难以理解和接受。但由于这一节知识抽象，以学生现在的认知水平不容易深刻理解，所以学生学习过程中会感觉到比较困难。因此，需借助学生以往的知识水平和认知能力，将本节内容人性化、直观化，层层深入，利于学生的理解。四、教学程序（第一课时）教学步骤教师活动学生活动设计意图（一）导入新课由“找儿子”小故事入手，出示三张孩子的照片，请学生猜猜看哪一个是“我”的孩子，说出猜测的依据。引出遗传和变异现象，进入新课的学习。进而请学生例举生活中常见的遗传和变异现象，通过分析讨论，提炼出遗传的概念。过渡：遗传和生物的其他生命活动一样，也有其物质基础。今天我们就来做一次遗传学家，探究遗传的物质基础。学生交流课下调查结果：自身与父母貌上的相似之处激发学生学习兴趣引出遗传和变异现象，进入本节学习（二）探究新知首先指出细胞是生物体结构和功能的基本单位，那么有关遗传的遗传信息存在于细胞的哪里呢？ 1.播放克隆羊多利新闻视频，再用具体培育过程，进一步理解细胞核是遗传的控制中心。 2.伞藻嫁接实验：证明伞藻的伞帽形状、颜色是由细胞核控制的。教师给学生提供背景知识：（1）伞藻是一类大型的单细胞海生绿藻，细胞核位于基部的假根内，成熟后，伞藻的顶部长出一个伞帽，伞帽的形状因伞藻的种类不同而异。（2）伞藻具有较强的再生能力，切去伞帽后仍能长出新的伞帽。多媒体展示图片，引导学生观察伞藻A和伞藻B伞帽形状和伞藻颜色的特点。动画演示伞藻嫁接过程，让学生大胆猜想嫁接后的伞帽形状会是什么样？伞帽的形状是由伞藻的哪部分结构决定的？在学生回答的基础上，教师动画演示嫁接结果，并提出问题：通过对伞藻嫁接试验的观察你得到什么启示？由此得出结论：细胞核是遗传的控制中心。学生对多利培育过程进行分析根据背景知识，学生以小组为单位观察讨论。学生小组讨论猜想嫁接后的伞帽形状。利用学生已有知识去解答得出结论：遗传物质存在于细胞核中开启学生思维得出结论：细胞核是遗传的控制中心（三）知识小结遗传的概念细胞核是遗传的控制中心。学生总结归纳培养学生的综合能力及语言表达能力构建本节知识系统查看更多

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