资料简介
《伟人细胞》教学设计教学设计思路 《伟人细胞》 是苏教版七年级上册“金色年华”主题单元的一篇略读课文。本文 通过记叙初一 男 生贾里为实现“伟人计划”而经历三次失败以及一次不经意获得了成功的曲折过程，说明了必须从小事做起，方能干成大事的道理 。在“金色年华”主题单元里放进这样一篇小说，分明是要让学生 理解贾里“伟人计划”成功与失败的原因以及其中蕴含的人生道理 ，从小就 树立正确的人生观和价值观 ，从身边的点滴小事做起，迈向成功。所以，我认为，教学本文要侧重借助语文能力这个“筐”，装好情感、价值观之“土”。 因此，我设定的 知能 目标是： 了解小说的文体特点及三要素 ， 培养学生复述故事和概括情节的能力 ， 培养学生的想象和创造能力 。 情感 目标： 理解贾里“伟人计划”成功与失败的原因以及其中蕴含的人生道理 ， 引导学生树立正确的人生观和价值观 。教学重点为： 培养学生复述故事和概括情节的能力 ； 感受充满个性的人物形象 ； 理解贾里“伟人计划”成功与失败的原因以及其中蕴含的人生道理 ， 引导学生树立正确的人生观和价值观 。 教学方法：运用多媒体手段，采用自主、合作、探究的形式进行；教师“搭台”，学生“唱戏”。 本着这样的思想，我设计了本文的教学过程： 一 、导入 新课，了解作者，明确目标。 人人都有梦想，初一的孩子梦想更无比美丽，以畅谈梦想导入可一下子抓住他们的心。 要了解作者，可通过教辅资料、图书馆、网络等各种途径查询资料 。 现在科技发达、网络盛行，学会上网查找资料这种方法 尤其重要因此，我决定对此进行强调。 本文 贴近中学生生活，人物个性鲜明，语言生动有趣，自然 会 受到学生们大力“追捧”。 如在引导学生了解如何阅读小说的基础上 顺势和同学们共同确定教学内容 ，同学们会因为“我的学习，我做主”， 学习兴趣 特浓， 为下面上好这一堂课作有力的铺垫。 二 、通读全文，熟悉情节 ，感知内容。 本环节首先完成对字词掌握情况的检查，然后我让同学们推荐小老师组织学生复述故事，把握情节，这样学生必然会热情高涨，思考认真，发言积极，既可了解小说内容、结构，又可多方面锻炼学生的能力。 三 、质疑探究 , 认识贾里，把握中心。 学问离不开问， 培养学生主动质疑的精神 至关 重要 。本环节 我设置了“质疑与探究”的过程。首先在了解故事情节的基础上由学生提出不能理解的地方，简单的问题由学生互答，稍难的可小组讨论，教师适当点拨。然后，教师再提出几个有探讨价值的问题，让学生自主讨论。这两种 质疑方式 互补， 让同学们各抒己见，深入浅出，在轻松愉快的气氛中，把握人物形象，明确文章中心，从而突破教学重点。 四 、 忠告贾里，内化中心，提升能力。 在本环节中，我首先 请学生假设作为贾里的好朋友送给他一句安慰的话， 此举旨在检查同学们是否真正把握了小说中心，锻炼、提升学生口语交际能力，并培养学生关心他人的品质。然后再通过“ 伟人细胞能够移植，你想移植哪个伟人的细胞 ”的假想题 ，培养学生的想象 力，进一步内化文章中心。 五 、布置作业 ， 拓展 延伸。 最后，我设计了如下课后作业： （1） 贾里的初一生活算是暂告一个段落，他的初二生活会是怎样的呢?还有“伟人计划”吗？还会遇到怎样的烦恼呢？请充分发挥你的想象，设想一下贾里今后的生活 。 （2） 课后阅读小说 《男生贾里》 。 （ 3 ）小说语言幽默风趣，结构巧妙，请同学们课后欣赏学习。 这些作业可以让语文学习“功夫在课上，更在课堂外”，如小说的“言有尽而意无穷”一样，“铃声响而延伸无尽”！ 让 “自主”真正 走进课堂 —— 《伟人细胞》教后感 “充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择、评价方法的设计，都应有助于这种学习方式的形 成 。” ——《语文课程标准》 曾记得，一些教育界的有识之士面对中国学生“高分低能”的严峻形势，早就提出了“以学生为主体、以教师为主导”的口号，这在当时引发了一次颠覆性的教育革命。但是，现实生活中考、高考的压力，又使我们有些教师不得不仍然采用“满堂灌”、“题海战术”来对付。因而，我们的中小学教学中也就出现了一种奇怪的现象——“素质教育喊得热热闹闹，应试教育搞得扎扎实实”。其实，提高学生语文素质的关键就在于要提高学生对语文的学习兴趣。兴趣强，则动力足；兴趣弱，则动力少。那么，怎样才能提高学生的学习兴趣呢？我以为，把课堂还给孩子，让孩子真正成为课堂的主人，让他们自己去体会自主学习的酸甜苦辣，这应该是一个提高学生学习兴趣的有效办法。下面，我就结合自己教学《伟人细胞》的案例来谈谈 。 一、 自主确定学习内容这 是一 节 面对 全镇语文老师的 公开课。在课前确定教学内容的时候，我就采取和同学们共同商讨的办法，问他们最想学习哪篇课文，结果 大部分 学生都选择了《伟人细胞》。其实也难怪，秦文君的小说《男生贾里》贴近中学生生活，人物个性鲜明，语言生动有趣，自然受到学生们的大力“追捧”。我于是顺势和同学们共同确定了教学内容。也正因为这篇课文是同学们自己选的，所以他们对老师布置的有关预习、搜集资料的作业显得热情空前高涨，学生的创造力和想象力也得到了大大的激发。 这 为下面上好这一堂课作了有力的铺垫。 二、自主确立学习目标 以往，教学目标大都由教师确定。这样做往往有两个弊端：一是由于教学设计与实际课堂教学存在差距，许多教师设想的教学目标在实际操作中往往不能有效地实现，这就使得教学目标的设置在很多时候就成了一种“形式”。二是由于教学目标由教师单独确立。学生只是被动接受，没有主动参与，因而也就削弱了学习课文的兴趣。在教学《伟人细胞》时，我从体裁入手，由于学生平常都比较喜欢看小说，故而请他们自己说说看完一篇小说后留下印象最深的方面。小说的体裁特点决定了小说吸引读者主要靠的就是个性鲜明的人物、生动曲折的情节等等。比如说《水浒传》中一百零八将“个个面目不同”，《 西游记 》情节曲折 离奇 ， 主题深刻 。在学生纷纷畅谈自己独特的体验后，教师因势利导，和学生就他们感兴趣的内容进行讨论，共同确定本课 的重点 教学目标。这让学生充分感受到了他们才是“课堂的主人”，学习兴趣也就大大提高了。 三、掌握自主学习的能力 在很多时候，学生感到十分困惑的是如何自主地阅读、理解文章。在本堂课的教学过程中，我就特别注意学生这方面能力的培养。想要了解作者，可以通过教辅资料、图书馆、网络等各种途径查询有关资料。尤其是在现在科技发达、网络盛行的社会中，学会上网查找资料这种方法是必须的。再比如说，怎样才能了解故事的大概呢？那就必须让学生学会如何复述故事、概括情节，在这个过程中，再让学生通过同学评价 结合教师点评 来明确要点。 另外，我还让同学们推荐学生做小老师，组织大家一起学习，解决问题。这样，不仅使学生热情高涨，而且多方面锻炼了学生的能力。 四、主动质疑，合作探究 实际上，学生在读完一篇文章后，能 否 提出问题，问题的多少和质量的高低，在某种程度上也反映了学生“进入文本”的程度。所以，培养学生主动质疑的精神就显得尤为重要。在《伟人细胞》的教学中，我设 计 了“质疑与探究”的过程。首先在了解故事情节的基础上由学生提出不能理解的地方，简单的问题由学生互答，稍有困难的可进行小组讨论，教师适当点拨。然后，教师再提出几个有探讨价值的问题，让学生挑选自己感兴趣的问题自主讨论。(因为这两种问题带有互补性，所以如果这两个步骤中有相同的问题，也就更节省了时间)我提出的四个问题大都围绕本课的教学目标展开，既有一定思维深度，又有利于完成本课的教学任务。在这个“自主、合作、探究”的学习过程 中 ， 我 以一个平等的发言者的身份出现 ， 学生敢说敢议 ；我 把自己当作学生中的一员，和他们共同探索、喜忧与共。这种轻松愉快、民主的课堂气氛让学生觉得是自己主动要学，从而充分体现了“以学生为主体”的精神。 五、自主创造，培养学生想象能力 本课 教学 ，我设 计 了 两 个随堂练习和一个拓展活动。一是请学生假设作为贾里的好朋友送给他一句安慰的话， 一是移植伟人细胞， 一是想象像贾里这样一个人在今后将会遇到怎样的生活 。 完成好这 几 个练习，就要求学生一方面要深入理解文本，要有自己的独特体验，另一方面要必须有较强的创造与想象能力。而且，这样的练习在某种程度上也对课程资源作了更深的开发。当然，这节课还有不少可改进之处。如，课上可简要赏析小说的语言（前面几个环节再紧凑些，时间基本没问题），学生的朗读要多一些等。 总而言之，作为一名新课程下的语文教师，我觉得我们有责任把课堂真正还给学生，让每一位学生具备自主学习的能力，只有这样，他们的学习兴趣才会越来越高涨，他们的天空才会越来越广阔！
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