资料简介
《用字母表示运算定律和计算公式》教学设计教学内容：教材第54页的内容。 教学目标：1．使学生在已有知识经验的基础上，进一步认识用字母表示数的优越性。2．能正确运用字母表示运算定律和长方形、正方形的周长、面积计算公式，并能应用公式求周长和面积。3．能正确掌握乘号的简写、略写。4．会用字母表示数的方法进行表达和交流，发展符号意识。 教学重难点：重点：能用字母表示运算定律和公式，并能根据字母公式求值。难点：会用字母表示数的方法进行表达和交流，建立符号意识。 教学过程：一、复习导入师：上节课我们学习了用字母表示常用数量关系。用课件出示：用含有字母的式子表示下面的数量关系。1．小明原有a本故事书，捐献给云南灾区小朋友6本，还剩多少本？2．一种空调50台的总价是b元，那么一台空调的单价是多少元？学生观察题目后独立思考解答，教师指名说一说。师：用字母除了可以表示数量关系，还可以表示运算定律和计算公式。这就是我们今天要学习的内容。(板书课题。) 二、探究新知1．尝试用字母表示运算定律和计算公式。师：在我们学过的数学知识中，你还见过哪些用字母表示数的例子？提供运算定律、计算公式等素材，学生独立尝试用字母表示后小组交流，指名演板。2．明确用字母表示数的一般方法及其优越性——简明易记。(1)感受用字母表示数的优越性。师：看到a＋b＝b＋a，你想到了什么运算定律？什么叫加法交换律？剩下的每个运算定律可以用哪个式子来表示？谁来说一说？师：过去表示一个运算定律，我们要说一长段话，现在大家用字母也能表示运算定律，你们有什么感受？(板书：简明易记，便于应用。)师：S＝a×a表示什么意思？C＝a×4表示什么意思？小结：大家可以用字母来表示运算定律和计算公式。(2)含有字母式子中省略乘号的书写方法。师：(出示用字母x、y、z表示的运算定律)看到用x、y来表示，有什么想法(乘号和字母x很相似)？想用什么办法来解决？出示规定：在含有字母的式子里，字母中间的乘号可以记作“• ”，也可以省略不写。师：这个规定是什么意思呢？在怎样的式子里才能使用这个规定？按照这个规定，将x×y＝y×x简写。学生独立将可以简写的运算定律和计算公式进行简写，指名演板，集体订正。注意：在含有字母的乘法式子里，乘号可以记作“• ”或省略不写。在加、减、除的运算中还是按照原来的表达方法。3．明确在乘法式子中用字母表示数的方法。(1)“平方”的书写方法。师：在正方形的计算公式中，像这样两个相同的字母相乘“a×a”除了简写成“a•a”，还有更简便的表示方法吗？指导学生a2的含义及写法。师：比一比，2a和a2意思相同吗？为什么？师：长方形的周长计算公式能像这样表示得更简便吗？小结：通过大家的尝试，我们结合运算定律和计算公式，掌握了用字母表示数的方法。(2)把已知数据代入计算公式求值。师：如果a＝6cm，你能求出正方形的面积吗？把数代入公式，数与数相乘，乘号不能省略。单位是“平方厘米”，也可以用字母表示。师：请同学们独立求出正方形的周长。小结：知道了字母所表示的公式，我们就能应用公式很快求出计算结果。 三、巩固练习1．教材第56页“练习十二”第5题。(1)理解题意：省略乘号什么意思？(2)学生独立完成，集体订正。(3)指导：字母和1相乘时，乘号和1可以一起省略不写，b×1可以简写成b。2．教材第56页“练习十二”第6题。(1)学生独立完成，集体订正。(2)设疑：a2的好朋友是谁呢？62等于多少？6×2等于多少？小结：62和6×2不仅结果不同，意义也不同。 四、课堂总结今天在用字母表示运算定律和计算公式的过程中，你有哪些收获？通过大家的尝试，在乘法中用字母表示数时，我们可以怎样表示？
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