资料简介
小学科学五年级上册《钟摆的秘密》教学设计
目标确定的依据
一、课程标准相关要求
1. 科学概念：发现并掌握钟摆的运动规律。
2. 探究能力：能通过控制变量的方法进行探究；培养学生的动手操作能力、观察能力、归纳总结能力。
3. 情感态度价值观：激发学生探究钟摆奥秘的兴趣；培养学生乐于合作、尊重他人、认真严谨的学习态度，享受探究带来的乐趣。
二、教材分析
《钟摆的秘密》是大象版五年级上册教材第二单元《时间的脚步》中的第二课内容。为了调动学生对于钟摆研究的积极性，本节课首先以观察摆钟的内部结构为切入点，提出人们为什么选择摆作为摆钟的控制中心这一问题，激发学生的探究热情。然后研究同一个摆在相同时间内摆动的次数是否相同，在各个小组得出相同的结论之后，小组之间进行比较发现，各小组的摆摆动快慢不一样，从而产生是什么因素决定了摆的快慢的疑问，进而设计实验来进行研究。让学生经历和体验自主探究摆的活动，通过反复实验探究去发现和掌握摆的运动规律。最后能利用得出的结论想办法调整摆钟的快慢以解决实际问题，并能自主设计规定时间内摆动次数一定的摆，以达到学以致用的目的。
三、学情分析
学生在生活中经常用到钟，钟是学生熟知的东西，学生对于钟的知识知道的不少。而且生活中有很多类似摆的现象，比如秋千、大摆锤，学生都见过玩过，有一定的生活经验。但学生对钟表的工作原理、对钟摆的运动规律知之甚少，有待进一步的学习。
教学目标
1.了解摆钟的构造，知道摆是摆钟的控制中心。
2.知道摆的摆动规律——同一个摆在相同时间内摆动的次数相同，摆动快慢一定。不同摆的摆动快慢与摆的轻重无关但与摆线的长短有关。摆线越长，摆动越慢，摆线越短，摆动越快。
3. 会利用结论调节摆的摆动快慢，解决实际问题。
教学重难点
重点：使学生知道摆的摆动规律。
难点：培养学生的实验能力（应用控制变量的方法研究摆的摆动规律）和归纳概括能力（从反复实验的数据中归纳概括摆的摆动规律）。
评价任务
1.了解摆钟的构造，知道摆是摆钟的控制中心。
2.知道同一个摆在相同时间内摆动的次数相同，摆动快慢一定。
3.知道不同摆的摆动快慢与摆的轻重无关但与摆线的长短有关。
4.能根据所学解决实际问题。
教学准备
以4人为一组，每组准备一个铁架台，三根长度不一的摆线，一块秒表，一份实验记录卡，三个大小不一的螺帽。
学习过程
教学环节
教学活动
学生活动
设计意图
一、激趣导入，揭示课题
展示图片
今天老师给大家带来了一位新朋友，让我们一起来走近它。首先请看大屏幕，请问这是什么？你们见过吗？对，这就是摆钟，我们今天就来研究一下摆钟下面这个小小的钟摆。别看钟摆结构简单，里面蕴藏着很多的秘密，让我们今天一起来探究吧。板书课题：《钟摆的秘密》。
生观察图片，并积极思考。
观察图片，以学生熟悉的事物为切入点，激发学生的学习兴趣。
二、观察与实验
1.观察摆钟的内部结构，思考钟摆在摆钟里起到什么作用？
生回答。
2.观察摆并制作简易摆。
①出示摆，学生观察摆的组成。
提出问题：你知道摆是由哪几部分组成的吗？秋千是生活中一个典型的摆。你知道秋千各部分相当于摆的哪部分吗？
生回答。
②制作简易摆。
介绍各小组面前的材料，让学生模仿钟摆的样子，制作一个简单的摆。
3.探究同一个摆的摆动规律。
①首先明确三个问题：怎样算摆动一次？小组成员间如何分工合作？怎样避免测得数据的偶然性？
②要求：计时与放手同时进行；把测到的数据及时记录在实验记录表里。
③学生用制作的简易摆测30秒钟摆摆动的次数，重复实验三次（使用秒表计时）。
探究摆在自由摆动的过程中快慢是否会发生变化。每隔10秒钟记录一次摆动的次数，并观察幅度大小的变化。重复实验三次（使用秒表计时）。
汇报测量结果并交流，得出结论。
观察摆钟的内部结构，并思考钟摆在摆钟里的作用；
观察摆的组成并制作简易摆。
（完成评价任务1）制作简易摆为后续活动做准备。
小组合作，用同一个摆测30秒钟摆摆动的次数并把测到的数据记录在表格中。
引导学生体验同一个摆摆动的快慢是一定的（完成评价任务2）
三、实验与讨论
1.讨论并猜想不同摆摆动的快慢与哪些因素有关？
通过刚才的实验数据发现，各小组的摆摆动次数不同，是什么因素决定了摆的快慢呢？比较一下大家的摆，并大胆提出猜想。
生：与摆线的长度有关；与摆锤的重量有关。
2.实验验证
使用控制变量的方法进行验证。实验时，控制一个条件不同，其他条件都相同，只有这样才能真正找出影响摆摆动快慢的因素。
根据实验需要，设计一些表格记录数据有助于从中发现问题，得出结论。
小组成员分工合作，并及时记录数据。
3.汇报测量结果并交流，得出结论：不同摆的摆动快慢与摆线长度有关，与摆锤重量无关。
大胆提出猜想，小组合作根据实验步骤做实验以验证猜想。
通过实验验证猜想（完成评价任务3）。
四、巩固练习，拓展延伸
1.提问。
怎样使你的摆摆动的慢一些？
小朋友玩同一个秋千，体重中的荡的快，体重轻的荡的慢对吗？
2.设计符合规定的摆。
用自己所学的知识，设计一个60秒摆动60次的摆，看谁做的又快又准。
利用所得结论解决实际问题。
进一步理解、掌握所学（完成评价任务4）。
五、总结
1.谈收获：今天这节课，我们有什么收获呢？
2.我们又是怎样获得这些知识的？
生评价自己一节课的表现并谈谈收获。
学生谈收获不仅是一个复习的过程，也可以及时检验自己是否真正理解并掌握本节内容。
板书设计
钟摆的秘密
作用：控制中心，精确时间 结论：同一个摆：相同时间内摆动的次数相同
不同的摆：摆动快慢与摆的轻重无关但与摆线的长短有关
摆线越长，摆动越慢，摆线越短，摆动越快
摆动一次：一个来回
方法：控制变量
查看更多
