资料简介
《日月潭》教学设计教学内容1.“一主”教材：学习课文《日月潭》，能正确、流利地朗读课文，理解课文内容，能说出日月潭名称的由来，有感情地朗读描写日月潭美景的句子。2.诵读《经典诵读》中的《小帆船》。3.批注式阅读《宝岛台湾》。教学目标：1.能正确认读15个生字，会写9个生字。2.能把课文读正确，读通顺，背诵课文第2-4自然段。3.学会仿照第3、第4自然段来写一写家乡的某一处景物。4.能通过对语言文字的品读，感受到日月潭的美，激发热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。教学重点：认识15个字，会写9个字。正确、流利地朗读课文。教学难点：体会文章的语言之美，感受祖国河山之美。【教学流程】一、课前诵读环节“课前诵读环节”对应的教学目标教学内容与时间 学生活动方式 教学目标 《小帆船》时间：5分钟 读一读 1.通过课前诵读，增加学生的识字量，提高朗读的兴趣。2.感知台湾、日月潭等。师（导入）：同学们，日月潭的风景美如画，美如诗，今天老师想带大家乘坐一只小帆船继续去那里细细地赏景。今天，就让我们进入第10课日月潭。（板书课题《日月潭》）。下面让我们迎着风、乘着船一起来读一首小诗。1.学生自由练读（发挥个性读）（1）师：请同学们用自己喜欢的方式自由地读一读这首小诗，遇到不认识的生字可以看拼音，还可以问老师、问同学，开始吧！小帆船吴珹天蓝蓝，水蓝蓝，小小船儿扬起帆；风里行，浪里穿，捎[shāo]封信儿去台湾。捎到阿里山，捎到日月潭；问候小同胞，告诉小伙伴：“我们参加夏令营，欢迎你们来联欢。”（2）点生展示读。2.师生承接读。3.男女生合作读。二、“一主”教材教学环节“一主”教材学习环节对应的教学目标 教学内容与时间 学生活动方式 教学目标 学习课文《日月潭》。时间：25分钟 读一读画一画说一说看一看 1.培养学生用批注法学习课文的好习惯。2.教师在指导学生朗读的过程中强化识字。3.学生会用句式说出日月潭名称的由来。4.教师创设多种情境，让学生通过多种形式的朗读来感受日月潭的美，培养学生美读的习惯。5.正确书写生字“迹”、“丽”。（一）复习生字词1.师（过渡）：我听出了你们急切的心情，下面就让我们乘船出发吧！这时，一群生词宝宝跳出来了，它们也想跟我们一起去旅游，上节课，我们已经见过它们了，你们还认识吗？2.出示生字词周围、轻纱、童话、仙境、中央、吸引、游客、光华岛、风光秀丽、群山环绕、名胜古迹、隐隐约约、树木茂盛、湖水碧绿（1）自由读。（2）男女生对读。（3）开火车读。师：让我们带上生词宝宝们出发吧！（二）品读课文，入境悟情。1.师（过渡）：（PPT出示图片），小船把我们带到了目的地，这就是美丽的日月潭！日月潭不仅吸引了我们，也吸引了作者，它给作者留下了什么印象？出示句子：日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。（1）指名读，师相机指导朗读。（2）全班齐读。（3）师过渡：看来日月潭真是风光秀丽啊！让我们一起走进课文，去欣赏美丽的日月潭吧。2.出示自学提示：自由地朗读课文，你觉得日月潭美在哪里？请用横线“______”画出相关句子，用“△”标出关键词。3.学生汇报交流。3.师生问答读。师：日月潭在我国的哪里？生：日月潭是我国台湾省最大的一个湖。它在台湾省中部的山区。师：那里的景色如何？生：那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。4.师：下面让我们在地图上来找一找日月潭吧（出示地图）。5.突出词语读。出示句子：日月潭是我国台湾省最大的一个湖。它在台湾省中部的山区。（1）指名读。（2）齐读。6.（1）出示句子：那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。（2）出示图片，滚雪球式读词语，帮助学生理解词语并读出词语的色彩。（3）填空式朗读句子。那里 ， ，周围有许多 。7.指导书写生字“迹”。（1）出示生字：迹，生观察结构，指出走之底多与走路有关系，走路时有时会留下脚印，“迹”最初的意思是脚印，后来引申为事物留下的痕迹，前人留下来的事物。（2）指出书写顺序：走之底结构的字先写里面的后写外面的走之底（动画出示书写）。（3）师范写，重点指导走之底的写法：一波三折，平捺要有起伏变化。（4）学生书写前教师进行小提示：一看二写三对照。（5）出示与“迹”有关的词语：足迹、事迹、奇迹。学生读一读。8.师（过渡）：日月潭周围的景色是这样的迷人，让我们慢慢地把镜头拉近，去细细地欣赏日月潭的美景吧。老师这样出示，你会读吗？出示句子：日月潭很深，湖水碧绿。湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。（1）指名读。（2）齐读。9.师生承接读。师：小岛把湖水分成两半——生：北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。10.师：这就是高空拍摄下的日月潭。（出示日月潭的平面图。老师在黑板上画一画日月潭。）11.想象画面读。出示句子：北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。师点评：你们读出了日潭的形状圆圆的，月潭的形状弯弯的，日月潭的名字也是因为它的形状而得名。12.填空背诵读。师：让我们一起来回顾下日月潭名称的由来吧。日月潭很深，湖水（ ）。湖（ ）有个美丽的小岛，叫（ ）。北边像（ ）太阳，叫（ ）；南边像（ ）月亮，叫（ ）。日月潭 。湖中央 ，叫 。北边 ，叫 ；南边 ，叫 。13.读说联动。引导学生用“因为……所以……”或者“之所以……是因为……”的句式来说说日月潭名称的由来。因为小岛 ，所以这个湖叫日月潭。之所以叫日月潭，是因为小岛 。14.（1）师（过渡）：日月潭的名字很美，景色更美，尤其是清晨和中午的景色更加迷人了。这就是清晨的湖面（出示图片）。（1）师生演绎读。师：清晨，湖面上飘着薄薄的雾。生：薄薄的，薄薄的，薄薄的雾。师：天边的晨星和山上的点点灯光，生：点点灯光，点点灯光师：隐隐约约地倒映在湖水中。生：隐隐约约，隐隐约约地倒映在湖水中。再次出示画面，并告诉学生像这样看起来不太清楚、不很明显就是隐隐约约。（2）想象画面读。生：清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。15.营造氛围读。（1）（出示图片）师：到了中午，清晨的雾早已消散，画面变得清晰了。谁来大声地读一读？出示句子：中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。（2）指名读。（3）（出示图片）师：日月潭的周围有许多名胜古迹，这些古建筑在阳光下越发清晰了。生：中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。16.师过渡：（雷声、雨声响起），天宫不作美，乌云密布，下起了雨。雨越下越大，越下越急，让我们跟上雨点的快节奏来读一读。（1）二部交替读。师：要是下起/蒙蒙细雨，生：蒙蒙细雨、蒙蒙细雨师：日月潭好像/披上轻纱，生：披上轻纱、披上轻纱师：周围的景物/一片朦胧，生：一片朦胧、一片朦胧师：就像/童话中的/仙境。生：童话中的/仙境、童话中的/仙境。（2）师过渡：过了一会儿，雨变小了，雨声也小了很多。出示句子：要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。指名读。（3）师生承接读。出示句子：师：要是下起蒙蒙细雨，生：日月潭好像披上轻纱，师：周围的景物一片朦胧，生：就像童话中的仙境。17.男女生合作读（配乐）。师（过渡）：日月潭是个爱美的小姑娘，在不同时间，不同天气要换上不同的衣服。女生：清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。男生：中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。合读：要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。18.师过渡：无论晴时还是雨时，日月潭总是这样风景迷人。让我们跟随作者一起赞美赞美日月潭吧！出示句子：日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。师：日月潭真是一个风光秀丽的好地方！（师板书“风光秀丽”并指导书写“丽”）三、“两翼”教材带文环节“两翼”教材带文环节对应的教学目标 教学内容与时间 学生活动方式 教学目标 《宝岛台湾》时间：10分钟 读一读认一认划一划 1.通过批注式阅读文章，使学生积累写景的优美词语和句子。2.运用学过的识字方法积累生字。3.通过自读文章，使学生了解宝岛台湾。4.通过名言的积累，融入学生的情感。1.师（过渡）：日月潭就在美丽的台湾，让我们一起去了解台湾吧。2.出示自学提示：（1）自读《新主题读写》中的《宝岛台湾》，圈出不认识的生字，可以问老师，也可以问同学。（2）你觉得台湾美在哪里？请用横线“______”画出相关句子，用“△”标出优美的词语。3.学生汇报交流。4.师生承接读。师：日月潭是岛上的天然湖泊。湖中有小岛，把湖面分为日潭和月潭。生：湖水清澈，湖面平滑如镜，岸边绿草如茵，花朵鲜艳，四周群山环绕，林山青葱，山水相映，吸引了许多中外游客前来观光，是著名的游览胜地。5.教师出示《宝岛台湾》中有关生字词，结合课文中所学生字，让学生运用学过的识字方法积累《宝岛台湾》中的生字词。6.创设情境，积累名句。师：我们的祖国幅员辽阔，山河壮丽，毛主席曾在诗中这样赞美祖国的大好河山：生：江山如此多娇。师：当我们欣赏着日月潭美景的时候，我们不禁想到毛主席的这句诗：生：江山如此多娇。师：我们新疆也是一个风景秀丽的好地方，这里有“塞外明珠”之称的赛里木湖，有“空中草原”之称的那拉提大草原，有果子沟壮丽的高架桥，有“普罗维旺斯”之称的薰衣草花海，还有神秘的喀纳斯湖，欣赏着我们新疆的美景，我们不禁赞叹道：生：江山如此多娇。7.师（小结）：今天的旅行就要结束了，让我们乘着小船和台湾的小朋友们告别吧！四、作业读一读《阿里山》，画出优美的词语和句子。
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