资料简介
《皇帝的新装》教学设计
教学目标：
1、概括故事情节
2、理解夸张、对比手法塑造人物形象
3、理解童话主旨及现实意义
一、导入（3 分钟）
课前我们听到的这首歌曲，名字叫《童话》，它的创作者光良说，想借这首歌曲传递出
“每个人心中都应该有个童话”的心声，同学们，你们喜欢安徒生的童话吗？（喜欢）
说一说你喜欢的理由？（2-3 人发言）
是的，安徒生用他丰富的想象为我们写出一个个引人入胜的故事，塑造出一个个典型的
形象，《海的女儿》教给我们善良，《丑小鸭》提醒我们追梦；《坚定的锡兵》启发我们执著，
今天就让我们带着对童话的喜爱和理解，再次走进他的代表作——《皇帝的新装》，感受童
话的魅力。
二、检测字词
课前，我们将文本，进行了预习，检测一下你的预习效果。
字词： 赏赐 cì 似的 shì 头衔 xián 乖乖 guāi 称职 chèn 御聘 yù 滑稽 jī
爵士 jué 陛下 bì
不可救药 骇 hài 人听闻 随声附和 hè 骇 骇 hài，释义:惊吓；震惊：
1） 自由朗读 2）1 生展示，提醒字形 3）校正释义 4）齐读 2 遍
小结过渡：掌握好字词的形音意更便于理解文本，而要想真正深入文本，还需要掌握最好的
方法。
课件：质疑是迈向真理的第一步。 ——狄德罗
今天，我们就用质疑法学习这篇童话。
课前预习时，同学们提了很多问题，我梳理之后筛选出以下关键词“题目 皇帝 小孩子”
三、以学生问题为线索，处理重点难点。（梳理故事情节分析人物形象）
一）、 题目为什么叫《皇帝的新装》？谁来谈谈你的看法。（2-3 人发言）
预设 1：围绕皇帝的新装展开故事情节，是全文的线索，交待了主要人物
预设 2：学生答不出，引导学生：皇帝是童话的主要人物；新装是线索；比较《愚蠢的皇帝》
教师梳理小结：完成板书：原来《皇帝的新装》既交待了童话的主要人物，又突出了
童话的线索“新装”。（一边说，一边板书）童话除了皇帝还写了哪些人？（老大臣、官员、
随从、老百姓、小孩），在这些人物与新装之间填一个恰当的动词，会让我们对作者的思路
更明确。如：开始皇帝爱新装
（板书：
小孩
↓
揭
皇帝 爱→ 新装 ← 穿 皇帝
（布料）
做↗ ↖看
骗子 君臣
二）、分析皇帝形象——皇帝初印象
1、皇帝为什么相信骗子？2、为什么皇帝知道自己什么都没穿，还要有幸完毕？
预设：1）、骗子角度分析：重点处理：骗子骗术高明 （投皇帝喜好，抓住皇帝心理，善于
包装）捎带处理皇帝的愚蠢昏庸无能。
A、这种布不仅色彩和图案都分外美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得
不可救药人，都看不见这衣服。
骗子设计的新衣，是为谁私人定制的？——皇帝，抓住皇帝内心需要。1）爱穿漂亮衣服 2）符合皇帝
不费心思就能管理好国家
1）爱穿漂亮衣服——何以见得？
（1）（用讲故事的语气读第 1 段）许多年前，有一个皇帝，为了穿得漂亮，不惜把他所有的钱都花掉。
他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了炫耀一下他的新衣服。
他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”——这是一个怎样的皇帝？
（昏庸无能 不务正业 荒唐 嗜衣成癖 说出大致意思即可）——怎样读才能读出皇帝昏庸无能，嗜衣成癖
的程度？（读的好学一学，读得不好教师出示课件——删一删——许多年前，有一个皇帝，为了穿得漂亮，
不惜把他所有的钱都花掉。他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除非
是为了炫耀一下他的新衣服。他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室
里。”读）
2）符合皇帝不费心思就能管理好国家
“那真是理想的衣服！”皇帝心里想，“我穿了这样的衣服，就可以看出我的王国里哪些人不称职；我就
可以辨别出哪些人是聪明人，哪些是傻子。是的，我要叫他们马上为我织出这样的布来。”
理想：既漂亮，还能帮助皇帝管理国家。
小结过渡：由此可见，皇帝之所以被骗一方面缘于骗子骗术高明，一方面缘于自己愚蠢昏庸。
三、分析老大臣、官员形象——皇帝再熟识
1、为什么大臣和官员要欺骗皇帝？
预设：重点处理老大臣心理描写，带动官员。
俗语说，“伴君如伴虎”，欺骗皇帝有杀身之祸，为什么大臣和官员竟敢冒天下之大不韪欺骗皇帝呢？
洞察其心理或许会有收获。找到描写大臣和官员心理描写的语段，读一读，注意他们心路历程的变化。
请一位同学扮演老大臣（8、10、）去掉旁白，朗读其心理描写。其他同学思考读出了老大臣的那些心
理。
（出示课件：老大臣：“愿上帝可怜我吧！”，“我什么东西也没有看见！”“我的老天爷！”
“难道我是一个愚蠢的人吗？我从来没有怀疑过我自己。这一点决不能让任何人知道。
难道我是不称职的吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料。”）
学生分析后，教师引导怎样读才能读出老大臣震惊--怀疑--恐惧的心理。——学生读，震惊读出强
烈，怀疑读出反问语气，恐惧读出害怕，读出坚定——学生读，——于是他作出最后决定——撒谎——引
导学生理解“任何人”是多有人，特指皇帝，于是他开口说，“哎呀，美极了！真是美妙极了！”，“多么美
的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对于这布料非常满意。”，能不能去掉“真是美妙极了”
能不能将！改成。——体会他故意高声赞美、重复赞美，用夸张的手法掩饰他的虚伪。
小结过渡：一件新装让称职的老大臣竟然不相信自己的眼睛、怀疑自己，最终恐惧失去职位而选择了
撒谎，官员又何尝不是？皇帝又何尝不是？随从百姓又何尝不是？
官员：“我并不愚蠢呀！”，“这大概是我不配有现在这样好的官职吧？这也真够滑稽，但是我决不能让人
看出来！”
皇帝：“这是怎么一回事呢？”“我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我
不够资格当一个皇帝吗？这可是我遇见的一件最可怕的事情。”
小结过渡：于是，最终他们都选择了撒谎，选择了相互欺骗，因为撒谎就可以保住职位，因为撒谎就可
以保住面子，于是他们都说：
老大臣： “哎呀，美极了！真是美妙极了！”，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，
我对于这布料非常满意。”
官员：“是的，那真是太美了！”：
老大臣、官员：“陛下请看：多么美的花纹！多么美的色彩！”
皇帝：“哎呀，真是美极了！”“我十二分地满意！”
你看，皇帝一开口，所有的随从都说：：“哎呀，真是美极了！”
。“这布是华丽的！精致的！无双的！”
所有的百姓说：“乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！这件衣服真合他的身材！”
小结：有一个成语叫“上行下效”，意思是说上面的人怎么做，下面的人就学着怎么干。皇帝尚且开口撒谎，
就难怪他手下的人这么做了，到此为止，你又读出一个（虚荣、自私）的皇帝。
四、分析小孩子形象 看透皇帝）
问题 4 为什么小孩子说出真话？
小结过渡：至此为止，上至皇帝，下至百姓，整个社会谎言欺骗成风，时间久了，会有什么结局？（亡国）
幸亏有人站了出来，揭穿了真相：为什么小孩子说出真话？
教师预设：1、孩子无所顾忌，直言不讳，勇敢天真，没有私心，符合孩子身份；
2、增强童话的神奇色彩和现实意义。
3、孩子会长大，变成爸爸，变成皇帝
出示课件：
“可是他什么衣服也没有穿呀！”一个小孩子最后叫了出来。——为什么叫？（惊讶大人们都撒谎，
自己看到什么就说什么）这是一个怎样的孩子？（天真勇敢的孩子）——孩子的话有什么效果？
出示课件：“上帝哟，你听这个天真的声音！”爸爸说。于是大家把这孩子讲的话私下里低声地传播开来。
“他并没有穿什么衣服！有一个小孩子说他并没有穿什么衣服呀！”
“他实在是没有穿什么衣服呀！”最后所有的老百姓都说。
小结过渡：小孩子用他天真的声音唤醒了老百姓，老百姓开始私下虚伪的面纱开始说这话。
俗语说，“防民之口，甚于防川”，然而面对老百姓的议论，皇帝的表现令人费解。
出示课件：
皇帝有点儿发抖，因为他觉得老百姓所讲的话似乎是真的。不过他心里却这样想：“我必须把这游行
大典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气，他的内臣们跟在他后面走，手中托着一条并不存在的后裙。
交流：1、“似乎”能去掉吗？——不能，写出皇帝意识到老百姓的话是真的，他确实没有穿衣服。
2、“必须”写出皇帝的坚定的决心。“更骄傲”A 老百姓真愚蠢，竟然看不见衣服，我太聪明了。B、
掩饰自己内心的心绪，此时，我不能让人知道我是愚蠢或不称职的，否则我会丢掉皇权。
小结过渡：面对孩子天真的声音，听到百姓的言论，皇帝意识到自己正在出丑的情况下，竟然要举行完大
典，由此，你又读出一个（执迷不悟、不知自省）的皇帝。
————————探究主旨 问题为什么没有写结尾
小结过渡：到此为止，故事结束，可是很多同学都觉得意犹未尽，感觉故事并没有写完，假如让你续写，
你会怎么写？（2-3 人）——由此可见，你会发现，不同的读者，就有不同的结尾，从而你能体会出安徒
生这样构思的独具匠心吗？
预设;发挥读者的想象力，引起读者的思考。
课件： “成年人的印象”，是对“虚荣”背后的“自我深度的迷失”这一人类固有和共有的人性弱点的
再现，是安徒生为我们提供的一面生活的镜子。
你能从中读出自己的影子吗？（自由谈）
安徒生语：“这是一个不堪一击的悲剧，谁都能看得出，可是谁都不愿意说，可怕，
可悲。……童话故事也是写给大人看的。”
总结：是的，同学们，你们是孩子，要真正改变现实生活中的荒谬、虚假、丑陋乃至欺
骗等不合理的事情，我们还有很长很长的路……所以，经常读读安徒生童话吧，它就像一镜
子，照出人性中的真、善、美，也能照出假恶丑，用以反省自己，择其善者而从之，岂不善
者而改之，曹文轩曾经说：一个希望自己变得很有质量的人，我希望他读读童话，一个希望
自己变得很有情趣的人，我希望他读读童话……安徒生永远活在儿童和成人的心中。——
（曹文轩）
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