《1—5的认识》教学设计

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《1—5的认识》教学设计

2021-05-08
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《1—5的认识》教学设计教学目标：1、认识1~5，会用1~5这5个数表示物体的个数。2、知道1~5的先后顺序，会正确读、写1~5。3、培养观察和语言表达能力。教学重难点：知道1~5的先后顺序，会正确读、写1~5。教学过程：（一）创设情景，激发学习兴趣师：同学们，你喜欢去动物园吗？你喜欢动物园里的小动物吗？让我们一起来瞧一瞧动物园里的小动物吧。（二）看图认数、读数，从现实中抽象出数。1、教师：找找动物园里有哪些动物？他们的数量各是多少？（学生小组内交流，教师有意识引导学生按不同事物类型分类数书，有序观察。）2、学生汇报，教师一边贴图片和相应的数字卡片）3、教师：图中还有什么？他们的数量各是多少？4、教师：同学们说的很好！像同学们说的一样，生活中许多事物的个数都可以用数来表示，比如太阳的各种个数可以用1表示，2头犀牛可以用2表示，2棵小树也可以用2表示。你会像老师这样说吗？5、认读1~5，同时让学生找出自己相应的数字卡片摆在桌子上。（三）反馈实践。1、教师说一个数字，学生用小棒表示。你还可以用其他方式表示这个数吗？2、老师拿出3个苹果，你能用你喜欢的方式表示和老师同样多的苹果数吗？从抽象的数中再回到实践中去，让学生通过摆学具进一步体会数的基本含义，在操作与实践中逐步形成数的概念，发展数感。（四）感知数的顺序。1、逐次感知1~5的顺序教师示范，学生跟着摆。先摆1个圆片，再摆1个圆片，是几个?这个2是怎么来的？再摆一个，是几个？……依次感知3、4、5的来源。2、整体感知（1）出示点子图，请你给它排排队。请两名学生上讲台摆，其他学生在下面摆。（2）摆好后，提问：5的前面一个数是几？3的前面一个数是几？后面一个数是几？然后同坐相互问答。（3）从1数到5，在从5倒数到1。借助点子图学会数数，能够整体感知数与数之间的横向关系。（五）开放性活动。1、联系生活，说说日常生活中那些事物可用1~5表示？四人小组小朋友说说。2、小结：生活中有很多物体的数量可以用1、2、3、4、5来表示。3、游戏：（1）这个数在2的后面，可能是几？还可能是几？（2）这个数在4的前面，有可能是几？（3）这个数在3的后面，而且在5的前面，可能是几？还有可能是其他的数字吗？为什么？（六）认一认，写一写。师生共同概括出1~5的形状特征，指导学生练习书写。（七）初步感知第几个和几个的区别。在黑板上摆出5只不同的小动物图片，问一共有几只？第一只是什么？（八）课堂总结。这节课同学们有什么收获？你们还想知道什么？查看更多

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