资料简介
《少年王冕》第二课时教学设计教材分析：《少年王冕》是一篇写人记事的文章，叙述了王冕少年时代放牛、学画的经历,表现了王冕孝敬母亲，勤奋读书和自强自立的品质。学情分析：学习本课，重在引导学生对阅读古典文学名著产生浓厚的兴趣，初步具备分析把握人物性格的能力。教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。2.扣住重点片段及词句，深刻感受王冕刻苦勤奋的好学精神以及孝敬母亲的美好品德。3.感知课文写作顺序——时间顺序写作方法——有详有略 详略得当4.引发学生对王冕进行深入探究的好奇心。教学重难点：通过抓住人物语言、联系上下文和文本外资源进行阅读理解，感受王冕的美好品德。教学流程：一、 回顾课文，理清文章脉络同学们，今天我们继续学习课文《少年王冕》，让我们一起饱含深情地齐读课题。课文写了少年王冕几岁时发生的什么事情？大屏幕出示：七岁 父亲去世十岁 退学放牛十四岁 学画荷花十七八岁 离开秦家出示图片这是一种怎样的写作顺序？课文按时间顺序选取四个年龄段发生的事情写王冕，哪个阶段是重点写的？你从中感受到了一个怎样的王冕？十岁和十四岁发生的事情写得详细，七岁和十七八岁写得简略。这叫——板书：有详有略 详略得当今天这节课，就让我们一起走进课文，深入到语言文字中去细细体会，去认识那个孝敬母亲、勤奋好学的王冕。二、 学习课文第二段课文的二、三、四自然段写的是王冕在秦家放牛的时光。大家默读二、三、四自然段，画出让你感受到王冕孝敬母亲的语句，写写体会。板书：孝敬母亲（生自由默读，画语句，写体会）四人小组交流自己的阅读思考（生四人小组交流）下面我们全班交流，先读你画下的句子，再谈你从哪个词哪句话感受到王冕孝敬母亲。指名发言王冕的话“贴补些家用”陪伴母亲舍不得吃腊肉“腌鱼腊肉对于我们现在的孩子来说是家常便饭了，可对于王冕来说呢？难得的美味、美味佳肴”，但他要把这难得的美味留给母亲。表现了王冕——孝敬母亲。一篇近千字的文章，写王冕语言的语段只有这一处。我们来读读。大屏幕出示：王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”（生齐读）刚才那位同学抓住了“贴补些家用”这个关键词来谈体会和感受，你对哪个词有感受，接着谈。指名发言“闷得慌“不如帮人家放牛，心里倒快活些” “闷得慌”和“快活些”意思——图片显示红色“闷得慌”“快活些”生：相反过渡：是啊，同学们，我们就王冕的语言，抓住“闷得慌”、“快活些”这两个意思相反的关键词语来谈了自己的理解和感受，如果再联系上下文读读，或许会有更深的感受和体会。大屏幕出示：一天，母亲把他叫到面前，说：“孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”母亲谢了秦家，替王冕理理衣服，说道：“你在这里处处都要小心，每天早出晚归，免得让我牵挂。”王冕一一答应，母亲含着眼泪回去了。（生自由读）联系上文：这是母子之间的一段对话，是值得我们细细品味的一段话。有个词语说得好：言为心声。一个人的语言是心灵的诠释，我们先来看看母亲的说的话，你觉得母亲说话的时候心里是怎样的感受？能用词语形容一下吗？母亲这样伤心无奈，你是从哪些词语感受到的呢？（不是、实在、只好）评价：作为母亲，都希望自己的子女读书成才，如果母亲有一点办法的话，一定会尽百倍的努力的。 学生：“实在”、“只好”，此时母亲的心里一定很难过。所以王冕说在学堂闷得慌时，这个善意的谎言是想让母亲或许从中会得到一些安慰。评价学生：你真会读书，我们来读读这段话，读出母亲的无奈，读书母亲的愧疚。无奈的母亲，伤心的话语，处处打动人的心。齐读联系下文：放牛不是很快活的事。从哪句话可以感受到？母亲说“处处要小心，每天要早出晚归”肯定很累。母亲含着眼泪。从“王冕一一答应”呢？可以看出王冕是个怎样的孩子呢？谁来读读下文这段话，读出母亲对王冕的牵挂。（指名读）我从你们的读书中仿佛看到了懂事孝顺的王冕，感受到母亲对孩子的不舍和牵挂。过渡：同样是读王冕的话，联系上下文来读，又读出了不同的理解。如果联系文外资源再来读，你又会对王冕话中的哪个关键词有了进一步的理解和感受呢？大屏幕出示：王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。” 七八岁的时候，父亲让他在田埂上放牛，他偷偷地进入学校听学生们读书。听完以后，就默默地记在脑子里。傍晚回家，他把放牧的牛都忘记了。有人牵着王冕家的牛，来王冕家，责怪无人看管的牛践踏了他家的田地。王冕的父亲大怒，用鞭子打了王冕一顿。过后，他仍然像以前一样。（生自由读）在这段话中，你又看到了一个什么样的王冕？从哪些词句感受到的？王冕非常喜欢读书，挨了父亲的打，还是那样。所以在学堂读书是不会闷得慌的，他是为了宽慰自己的母亲。师：虽然不能到学堂读书，但放牛的时候还能——带几本书去读呢你又体会到——王冕也是在宽慰母亲王冕勤奋读书学习中，我们抓住王冕的语言，联系上下文，联系文外资源，真正读明白了，真正读进去了。我们分角色来读读母亲和王冕朴实的话语。大屏幕出示：一天，母亲把他叫到面前，说：“孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”母亲谢了秦家，替王冕理理衣服，说道：“你在这里处处都要小心，每天早出晚归，免得让我牵挂。”王冕一一答应，母亲含着眼泪回去了。 王冕孝敬母亲的精神品质是课文的重点，所以“退学放牛”这件事作者用三个自然段详细写，“学画荷花和”离开秦家“写到他对母亲的孝敬了吗？ 读读看生：王冕得了钱，就买些好东西孝敬母亲。生：春光明媚的时候，王冕就用一辆马车载着母亲，到村上湖边走走，母亲心里失分欢喜。师：王冕孝敬母亲除了课文的第二部分重点写，详细写，还在课文的多处补充写，略写，同样做到了——详略得当“学画荷花“在本文中也是重点写，详细写的。大家默读课文的五、六自然段，看看作者详写了什么？略写了什么？你产生了什么问题？ 详细写“七泖湖美景”，略写王冕怎样学画荷花。 这是一幅怎样的的美景呢？我们先来读读，边读边想象这雨后的美景。 大屏幕出示： 一阵大雨过后，天空中黑云边上镶着白云。阳光透出来了，照得湖水通红。山上青一块，紫一块；山下树木葱茏，青翠欲滴。树枝像水洗过一般，绿得尤其可爱。湖里有十来枝荷花，花苞上雨水点点，荷叶上水珠晶莹透亮。 （指名读） 听了你的朗读，我眼前似乎出现了一幅美丽的图画，我们一起读。 （生齐读） 还有什么也写得比较详细？（王冕心里想的写得很详细） 那我们也来读读。 大屏幕出示： 王冕不禁看的入了迷，心里想到：“古人说＇人在画图中，真是一点不错。可惜这里没有一个画工，把这荷花画下来。”随后转念又想：“天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？” 作者把雨后七泖湖的美景写得详细。王冕看到美景后心里的想法写得详细，而王冕怎么学画荷花的却只有一句话：“起初画得不好，三个月之后，便大有长进……”为什么呢？ （王冕体验到了古人说的“人在画图中“，看得入了迷，于是决心画荷花。）（因为雨后七泖湖的景色太美了，像是在画图中，于是王冕才要学画画）你们说的这是王冕学画的起因。这起因很重要，如果没有见到这么美的景色，也许王冕就不会学画了。板书：起因见到这番景色前的王冕干什么？见到这番美景的王冕从此后又干什么？没有看到这番美景，也许王冕就是放牛，读书。这番美景影响到了王冕的人生，是王冕人生的一个转折。再读读王冕心里活动的句子。（生读）“天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？“你体会到王冕——自立自强自强不息那怎么学画荷花为什么就不用详细地写呢？是啊，这就是作者的高明之处了。学画荷花是作者重点写的第二件事，在这件事中，原因更重要，所以作者要详细地写啊。作者写学画荷花这事，也做到了—— 详略得当我们来好好地读读第五段，并试着把它背下来。生读先来背背前半部分 一天，正值黄梅时节，天气闷热，王冕放牛累了，便在绿草地上坐着。转眼间，阴云密布。一阵大雨过后，天空中（ ），阳光（ ），（ ）。山上（ ），（ ）；山下（ ），（ ）。树枝（ ），（ ）。湖里（ ），花苞上（ ），荷叶上（ ）。（生背）再来试试背诵后半部分大屏幕出示：王冕不禁看的入了迷，心里想到：“（ ），（ ），可惜（ ），（ ）。”随后转念又想：“（ ）？（ ）？（生背诵）我们把这两部分连起来试试王冕荷花画得好，还画什么好呢？你知道吗？梅花是的，墨梅图流传千古，代表了王冕绘画艺术的最高境界。就让我们一起去欣赏王冕的名画——墨梅图。配乐播放一幅幅墨梅图师说：你们看，他的墨梅图可以说是“神韵秀逸”，构图以密取胜，但密而不乱，繁而有韵，把梅花那种孤芳自赏、不同流合污的秉性画了出来，难怪人家称他为“墨王”！同样有名的，还有王冕的《墨梅》诗。大家齐背。大家耳能熟详，王冕还有一首有名的咏梅诗——《白梅》。 白梅冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。忽然一夜清香发，散作乾坤万里香。通过这节课的学习，我们认识了王冕这个人，学习了“详略得当“这种写作方法，离开秦家的王冕会是怎样呢？如果有兴趣，可以读读《儒林外史》中的描写。
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