资料简介
《解决问题的策略——画图》教学设计
教学内容：苏教版四年级下册第十一单元
教学目标：
1、学会用画图的策略整理有关长方形面积计算问题的信息，会解决数量关系比较隐蔽或稍微复杂的长方形面积计算问题，进一步积累解决实际问题的经验。
2、在解决问题的过程中让学生体验画图的优势，形成依托图形灵活、有效地解决不同问题的能力，增强策略意识。
3、增强解决为题的策略意识，发展形象思维和抽象思维，获得解决实际问题的成功体验，提高学好数学的信心。
教学重点：
会用画图的策略整理有关信息的方法来分析数量关系，在应用和反思中形成策略意识。
教学难点：
掌握用画图的策略整理信息的方法。
教学过程：
一、唤醒经验，孕育策略
画出一个长 18米，宽10米的长方形示意图。
展示学生作业，你们觉得谁画得好一些？为什么？
今天这节课，我们就用画图的方法来帮助我们解决一些实际问题。
二、激发需要，感受策略
1、出示例题：梅山小学有一块长方形花圃，长8米。在修建校园时，花圃长增加3米，这样花圃的面积就增加了18平方米。原来花圃的面积是多少平方米？（学生读题）
2、画图分析
面积为什么会发生变化？（长增加了，面积增加了。）
光看问题叙述，你感觉怎们样？（不能直接求出原来花圃的面积。光看文字，一下子想不出办法。）
请同学们根据题意先试着画图。
学生独立尝试画图，指名学生到黑板上画图。
画图后你发现什么发生了变化，什么没有发生变化？（两条长边都增加了，面积也增加了，宽没有改变。）
现在你能列出算式解决问题吗？（学生列式计算）
看来，画图确实是一种有效的解决问题的方法。
三、灵活运用，体验策略
1、变换情景，灵活画图
（1）出示“试一试”。
小营村原来有一个宽20米的长方形鱼池。后来因扩建公路，鱼池的宽减少了5米，这样鱼池的面积就减少了150平方米。现在鱼池的面积是多少平方米？
你能在图上画宽减少的过程和面积减少的部分吗？
学生独立画图思考。（指名学生在黑板上画图）
宽减少，是往图形的哪里画图？（是往长方形里面画图）
通过画图，你发现什么变化了，什么没有变化？（宽变化了，长没有变。）
学生列式解答。
与例题相比，这道题画图解题时要注意什么？（例题是面积增加，往外面画图，这道题的减少部分要画在长方形的里面。
（2）出示“想想做做”第1题。
李镇小学有一块长方形试验田。如果这块试验田的长增加6米，面积比原来增加48平方米；如果宽增加4米，面积也比原来增加48平方米。你知道原来试验田的面积是多少平方米吗？
这道题长和宽都没有告诉我们，怎么办呢？
学生画图、讨论。
经过画图，你有什么发现？
表面上看，这道题似乎无法求解，但通过画图，可以清晰地看出长或宽增加与面积增加之间的关系，从而分别求出长和宽并解决问题。
2、系统比较，发展思维
比较我们做过的这三道题，在画图时有什么不同？
通过画图来解决问题，你有哪些体会？
同学们已经能够在纸上画出图形帮助思考，已经初步具有了画图的策略。比较高级的画图策略是在头脑里画图哦！想试试吗？
3、拓展练习，综合应用
出示“想想做做”第2题。
张庄小学原来有一个长方形操场，长50米，宽40米。扩建校园时，操场的长和宽各增加了8米。操场的面积增加了多少平方米？
你能在头脑里画出示意图吗？
现在再把图画在纸上，和刚才在头脑中画的图一样吗？（学生在纸上画图）
增加的面积在哪里？是个什么样的图形？怎样求出增加部分的面积呢？前后四人讨论，看看哪一组想出的方法多？
学生汇报不同的解答方法，并分别解释理由。
40×8+50×8+8×8=784（平方米）
（50+8）×（40+8）-50×40=784（平方米）
（50+8）×8+40×8=784（平方米）
（40+8）×8+50×8=784（平方米）
（40+8+50）×8=784（平方米）
看来画图策略不仅可以把文字叙述的题目形象地表示出来，还可以帮助我们从多角度思考问题。
四、总结评价，提升策略
今天这节课我们用画图的策略解决了一些实际问题，从中了解到画图对于我们分析和解决问题有很大的好处。
【板书课题：解决问题的策略——画图】
在我们的生活中，画图的影子也随处可见。当你解决问题遇到困难时，不妨试试“把问题画出来”，或许你就会“柳暗花明又一村”！
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