资料简介
一年级语文《咕咚》教学设计教学目标 ：1、认识“咕、咚”等12个生字；会写“吓、怕”等7个生字。2、通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。3、借助连环画课文特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行推断。4、初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。教学重点：1、借助图画、形声字特点、联系上下文等方式猜字、认字。2、能根据课文内容作简单推断。教学难点：能根据课后问题找出相关信息进行推断，初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。教学时间：两课时。教学过程：第一课时一、激趣导入，初读课文1、播放录音，猜一猜，这是什么声音？导入新课。2、自主阅读课文，遇到有注音的字多读几遍，遇到读不出的字圈出来，看图猜读或尝试用其他方法猜读。3、全班交流：认识了哪些字？是怎么认识的？在交流中，把学生猜读中认识错误的字改正过来。4、教师小结学生猜读生字的方法：（1）借助图画猜读，如“鹿”、“象”。（2）借助形声字的特点猜读，如“咕”、“咚”、“吓”、“拦”。（重点点拨）（3）根据学生的交流补充其他的方法。5、多种方式认读词语。（1）开火车读。（2）男女生读。（3）其他方式读。二、图文对照，朗读课文，了解故事内容1、导语：这是一篇连环画课文，7个自然段配了4幅图画，每幅图画对应了哪些内容呢？2、图文对照，朗读课文。（1）观察插图一，说说图上画了什么？找一找课文哪几个自然段写了这幅图画的内容？学生朗读第1、2自然段，教师随机指导正音。重点导读下面句子：木瓜熟了。一个木瓜/从高高的树上/掉进湖里，“咕咚”！兔子吓了一跳，拔腿就跑。（2）方法同上，观察第二、三、四幅插图，找出相对应的段落，把课文读正确，读流利。教师随机正音，重点指导读好这几句话：狐狸呀，山羊呀，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。正好/又有一个木瓜/从高高的树上/掉进湖里，“咕咚”！3、看看图画，读读句子，连一连。（1）导语：下面的四句话和课文中哪一幅可以相对应呢？我们用线连一连。（2）出示课文四幅图和下列句子（图文不对应呈现），请学生连线。木瓜掉进湖里，兔子吓了一跳，拔腿就跑。动物们跟着兔子跑起来，边跑边叫快逃命！野牛拦住大象问：“‘咕咚’在哪里，你们看见了？”兔子领着大家来到湖边，看到木瓜掉进湖里，发出咕咚一声响。4、根据图片和句子，思考：“咕咚”到底是什么呢？按照顺序说说故事主要内容。第二课时一、复习巩固1、教师出示生字卡，让学生认读生字。2、指名朗读课文，老师正音。二、读课文，感知课文大意（一）看图学习第1-2自然段1、导语：让我们跟着兔子来到湖边，这时候一个成熟的木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！听到这咕咚声，兔子怎么做的？2、学生交流，出示句子：兔子吓了一跳，拔腿就跑。兔子一边跑一边叫：“不好啦，‘咕咚’可怕极了！”（1）看图理解“拔腿就跑”一词，学生演一演这个动作。（2）创设情境，学生扮演兔子，读好句子。（对话问答：“兔子兔子，你为什么要拔腿就跑啊？”读出兔子害怕、慌张的心情。）（3）小结，师生合作读第2自然段。（二）看图学习第3-4自然段1、导语：小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象听见了怎么做？怎么说的？请大家看看第二幅图画，读读课文圈圈画画。2、学生交流。出示句子：小猴子一听，就跟着跑起来。他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。大伙一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”大象看见了，也跟着跑起来。（1）抓住重复的语句和感叹号指导入情入境地朗读。（2）模仿第3或第4自然段看图说话。如：狐狸一听，就跟着跑起来。它一边跑，一边大叫：“ ！”山羊一听，就跟着跑起来。它一边跑，一边大叫：“ ！”小鹿一听，就 。它一边跑，一边大叫：“ ！”大象一听，就 。它一边跑，一边大叫：“ ！”（3）有感情朗读课文，再次体验动物们害怕、慌乱的情景。（三）看图学习第5-7自然段。（1）谁拦住了动物们？谁弄清了事情的真相？（野牛）（2）真相是什么？你想对兔子说些什么？（真相就是一个成熟的木瓜，从高高的树上掉进湖里，发出“咕咚”一声。我想对小兔子说：“在没有弄清楚事情的真相的时候不要随便下定论。”）（3）大家为什么你看看我，我看看你，都笑了？大家明白了真相，同时也为自己不弄清事实就鲁莽行动的行为感到好笑。三、学习生字1、我有好方法。（1）我要观察范字的结构、占格位置，和中线的关系。（2）我会通过看老师笵写，记住汉字的笔顺、笔画。（认识“竖折折钩”和“横斜钩”。）（3）我要描写范字。（提示坐姿，书写要求。）（4）学生练习书写，教师指导。2、学习生字。吓、跟、怕、都对比记忆：都是左右结构，其中吓、怕、跟左窄右宽，都左宽右窄，其中吓左短右长；吓的第三笔撇要压在横中线上；怕的第一笔是点，第二笔是点，第三笔是竖，第五笔压在竖中线上；跟的第五笔压在横中线上，第七笔是提，第十一笔压在竖中线上，十二笔先写短撇，再写十三笔捺；都的第三笔压在横中线上，第六笔压在竖中线上，第九笔先写横撇弯钩，最后写竖。羊：比较简单，可以让学生自己观察交流，第四笔压在横中线上，第六笔压在竖中线上。象、家对比记忆：两个字是形近字，对比两个字的异同。撇与撇之间距离相等对称。3、学生练习书写。4、展评交流。交流书写美观的字，点评并纠正易书写错误的字。
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